如何在專業課程教學中融入職業生涯規劃教育

錢懌暉 湯葉飛

摘 要：德育與專業教學是分不開的，如何做好學生的職業生涯規劃教育是需要德育工作者思考的問題。本文從分析職校生學業上遇到的困惑入手的分析，對專業課融入職業生涯規劃教育的意義和方法進行探究，從而發掘教育內涵，更好地構建適合學生發展的德育方式。

關鍵詞：班主任 職業生涯規劃 德育 專業課

北京衛視有一檔節目是《我是演說家》，在一期節目中優能中學老師董仲蠡講了一個故事。一次他在給英語四六級做培訓的時候，多講了五分鐘林語堂翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，這時有學員直接打斷他的講述并質問他為何講述這些。董仲蠡回答說，現在講的比答題技巧更重要。他總結了教育的核心含義：教育是提高人的修為，增強對生命的感受力，從而更好地認知自己并不斷地提升自我。在演講的最后，董老師說他還會在講完外語規定的課程后多講五分鐘的許淵中、林語堂、董仲舒，盡量去解決那些受教育者的困惑。

一、開展職業教育的意義

職業教育正在經歷快速變革，職業教育的目的不單單是培養應用人才和具有專業知識技能的勞動者，更需要在職業教育中做好德育管理和德育教育工作，規劃好學生的職業生涯，解決學生在受教育過程中遇到的困惑。

二、職業院校職業生涯規劃教育的現狀

1.學生在職業教育中的困惑

近幾年國家大力發展職業教育，涌與出了一大批改革發展示范校、名校。但不管學校如何發展和進步，其本質就是更好地服務學生、回饋社會。很多職業院校都提出了“人人有才，個個成才”的美好愿望，并創設多種成才方式，希望學生在成才的道路上不缺席。然而在實際的德育管理中也常會聽到學生的一些真心傾訴：這個專業到底是干什么的？畢業以后能做點什么？

2.職業生涯規劃教育存在的問題

職業生涯規劃教育是德育教育中的重要組成部分，注重學生自我了解、職業探索、終身學習和自我實現。職業院校實際參與職業生涯規劃教育的職能部門一般主要有教務處、培訓就業處和學生處等部門，參與實施職業生涯規劃教育的主要有班主任、德育主任和思想政治課老師，他們是職校生進入學校所有德育教育的中堅力量。但隨著中國經濟的轉型升級，國家和當地政府對職業院校的期望越來越高，由此，這些學校的德育教育力量需要繼續加強。而且職業生涯規劃教育不足短期內由一個部門就可以完成的，需要每個部門的配合，貫穿于學生學習工作的全過程。比如學校就業處一般會把主要精力放在學生的就業率上或尋找優質企業上，缺乏系統性參與對學生從入校到就業的職業發展規劃指導全過程，只有當學生臨近畢業的時候才舉辦一些就業指導講座、SYB創業培訓、安全上崗培訓等，然而這些培訓講座都是集體性活動，缺乏與學生之間良好互動、個性化指導和有效咨詢，達不到職業生涯規劃教育的目的。

3.職校生的發展特點

筆者從事班主任和專業課任教10余年，結合身邊同事的一些案例可以看出，職校生在校期間普遍的發展規律和特點，如圖1所示。

圖1 職校生發展規律和特點

從圖1可以看出，在剛進校園的一個月乃至第一學期，由于對專業和未來有美好憧憬，職校生的學習和思想狀態整體都處于上升或平穩期，而決定學生在校發展最關鍵的時間點是在一學期之后。學生對專業和未來的憧憬慢慢淡化，與專業相關的專業課則陸續開設，陌生的專業課對新生來說存在很大的學習困惑，久而久之，部分學生就漸漸失去原本的學習熱情，進入厭學、棄學的惡性循環。如果能夠在這個階段將專業教學融合進職業生涯規劃教育，對學生進行科學的專業引導，有利于學生度過彷徨期，再結合學校階段化、遞進式的校園文化熏陶和德育教學，學生在校期間的學習熱情會再次出現一個上升期。

三、將專業課教學融入職業生涯規劃

1.意義

（1）以專業課程為載體進行職業生涯規劃教育。職業院校的專業課程一般都與職業崗位緊密聯系，在專業課中進行適當的職業生涯規劃教育能使學生對今后的就業崗位、工作內容、素養要求及晉升遷移等有一定的了解，便于學生針對自身情況做出合適的職業規劃。

（2）激發學生學習的動力源泉。職校老師在進行專業課教學過程中可以幫助學生找到符合自己的技能發展方向和職業發展路徑，從而樹立正確的學習目標，有效地激發學生內在的動力源泉。此外，由于專業課程是貫穿整個在校學習階段的，所以在專業課中進行職業規劃教育可以保持學生一直具有較好的學習動力。

（3）有利于艱苦工作崗位相對應的專業課程教學。職校生畢業之后的初始崗位大都在生產一線，有些崗位工作環境較差，待遇一般，學生在進行相對應專業課學習中會誤認為將來工作就是那樣，沒有發展前途。但是在專業課程中如果進行正確的職業生涯規劃引領，拓寬學生對于本崗位的認知，使學生認識到初始崗位技術積累和經驗對于今后職業發展的重要性，就可以促進學生提高學習的積極性。

2.方法

在此以工業設計專業一年級開設的3D打印技術概論課程為例，介紹如何在各個教學單元融入職業生涯規劃教學。

（1）在3D打印概論中融入。在首章的教學內容中介紹3D打印歷史、發展概況、3D打印分類和未來的發展。在具體教學過程中，對3D打印未來的發展和應用市場需要重點介紹，可以使學生了解增材制造在我國經濟發展的重要地位，了解3D打印的應用范圍和學好本專業課程內容的重要性，初步樹立起學習目標和學習信心。同時介紹針對本課程對應的崗位，使學生基本了解職業發展途徑。初始崗位一般有：產品設計師助理、逆向工程工程師助理、3D打印維護員等。工作3～5年后的發展崗位主要有產品設計師、3D逆向工程師、3D設備項目經理等。

（2）在3D打印相關軟件教學單元融入。相關軟件的教學目標是要求學生了解常用的工業設計軟件及開源切片軟件，掌握inventor2018的安裝。在具體教學過程中，老師創建“工業產品設計機房”的工作情境，將inventor2018和cura切片軟件的安裝方法、要點技巧、規范流程等教學內容融入教學，通過對學生軟件安裝的時間、方法、熟練度進行考核和點評，使學生認識到軟件對于工業設計專業的基礎性。

（3）在三維設計教學單元融入。三維設計教學目標要求學生初步了解實體造型及裝配的功能，簡單掌握造型命令。在具體教學過程中，從機械產品設計師思維出發，引入企業實際產品設計再到培養學生自主設計能力環環相扣實施教學。學生通過任務閱讀、測量、三維繪制、撰寫實訓報告等模塊了解到機械產品設計師的工作任務和要求，從而進一步認識到學好本單元內容對于今后職業發展的重要性。

（4）在3D打印教學單元融入。3D打印教學目標要求學生了解FDM打印技術、光固化打印技術、激光燒結技術等，簡單掌握FDM類型機器的操作。在具體教學過程中，老師創設“建立機械教具實訓室”的工作情境。學生通過角色扮演，分別承擔項目經理、產品設計師、3D打印維護員等崗位工作。通過這一過程使學生進一步了解本單元教學內容和相對應崗位的知識技能與素質要求，理清適合自己的專業技能和就業方向。

四、總結

職業院校開展職業生涯規劃教育，是職業教育本質任務的要求。教育教學中最重要的組成部分是老師平日的課堂，學生學習最多的場所也是課堂，所以老師在常規課堂中能夠結合教學知識因地制宜地實施職業生涯規劃教育是非常重要和必需的。讓每個常規課堂中5分鐘的職業生涯規劃教育深入每位老師的心中，使職校課堂、職校生、職校德育迎來更美好的明天。

參考文獻：

[1]趙志群，陳俊蘭.我國職業教育學徒制——歷史、現狀與展望[J].中國職業技術教育，2013（18）.

[2]樓惠群，洪順利.融入職業生涯規劃教育的課堂教學改革[J].浙江交通職業技術學院學報，2016（4）.

（作者單位：錢懌暉，嘉興技師學院;

湯葉飛，浙江信息工程學校）