與學生的相處之道

張濤

一組來自上海的“學校出游，學生為霸氣老師全程打傘”的照片在網上瘋轉。據知情人透露：“這名老師平時與學生關系很融洽，就像大姐姐一樣。”據悉，當天這名男生系自愿為老師撐傘。照片曝光后，市教委第一時間要求各區縣教育局積極排摸、確認事實，并要求加強師德師風的教育宣傳。

一把遮陽傘，暴露出的是教育的隱痛。近年校園性侵、體罰學生等事件層出不窮，教師形象在某些情形下被“妖魔化”，公眾的同情心則不斷泛濫，導致“打傘事件”一經曝出，尚未等到更多詳細信息公開，便演變成一場輿論討伐。從目前教育第一線的實際看，師生關系不容樂觀。用一句話來概括，就是知識傳遞的渠道在拓寬，情感溝通的大門在縮小。當然，由于受社會不良風氣的影響，部分教師價值觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。學校為了打牌子、樹聲譽也通過各種管理手段要求教師“出分數”：教師的獎金、福利要與分數掛鉤，教師的評優評模要與分數掛鉤，教師的職稱晉級要與分數掛鉤，教師的競聘上崗、末位淘汰要與分數掛鉤。在此重壓之下，教師只好“重壓”學生。從學生角度來思考，有一些同學盲目地追求個性發展，我行我素，狂妄自負，目空一切；現在的學生，大多數都是獨生子女，事事唯我獨尊，事事要求百依百順，經不起挫折，聽不得批評，不懂得承擔責任，不懂得與人相處。從社會角度來看，尊師重教氛圍不夠；社會輿論出現不良導向，某種程度上扭曲了教師在家長和學生心中的形象。

面對“打傘事件”，我們應該思考的或許不是如何評判個別事件和個體行為，而是在依法治教、教育治理的今天，如何反思和重構師生關系？

一、 不做不茍言笑的包公，做寬容大度的彌勒佛

1. 理解—“理解萬歲！”

理解是寬容的基礎。理解不是放縱，不是逢迎遷就，理解的目的在于有的放矢，這就要求教師扮演“心理醫生”的角色。教師必須走進學生的內心世界，全面了解學生的學習、生活、思想狀況，從學生的實際出發，用博愛、無私、寬容促使學生清醒地認識自身的錯誤，幫他們走出誤區，步入陽光地帶。

2. 耐心—“靜靜地等待花開”

耐心是教育的法寶。耐心是一份涵養，它要求你遇事不急不躁，冷靜行事；耐心是一份期盼，它要求你播撒希望的種子，等待成熟。老師有了耐心，就不會動輒責罰學生，對學生失去信心。老師有了耐心，就會冷靜地對待學生身上出現的各種問題，并妥善地加以解決。

3. 仁愛—“心會跟愛一起走”

每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。

二、 不做動輒發怒的莽夫，做心平氣和的智者

一個成熟的教育工作者是舉止從容、教育有方的。寬容學生的過錯就是善待老師自己，也是讓學生自省的最好方式。學生的悟性不一，心性不同，理解世界的方式也不一樣，唯有老師誨人不倦，用等待、期望的心情去讓學生慢慢理解然后慢慢接受老師的教育。在這等待的時間里，老師始終要心平氣和，時刻關注學生的變化，及時調整與他們溝通的方式，積極探索其心靈的奧秘，教育方能行之有效。

三、 不做粗枝大葉的糊涂蟲，做細致謹慎的精明人

老師工作要做到一個“細”字。了解情況要詳細、要認真，做到全面觀察和了解；發現問題要仔細；處理問題要細致。老師工作有細心體現在日常工作中處處留心，做有心人。身為老師尤其不能怠惰，什么事都要管一管、問一問、探一探，即使學生能自主管理的地方也要查一查，把學生的一切看在眼里，放在心上，對班級情況方能了如指掌，把什么問題什么后果想一想，把什么意見說一說，班級才能被治理得井井有條，少出岔子。班級不亂，學生心安，老師豈能心不歡暢？

總而言之，在現代教育環境中，師生關系的緩解需要社會、學校、家長、教師以及學生等各方的協作努力，才能推動全社會形成“尊師重教、師生和諧”的良好風尚。

（作者單位：連云港市石橋中心小學）