淺析教學(xué)信息化背景下高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

[摘 ? ?要] 伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體等技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變革。對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前教育信息化背景的教學(xué)需求。文章分析了數(shù)字化教學(xué)資源在當(dāng)前教學(xué)中的重要作用，提出了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中需要著重考慮的要素，并對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞] 高校;教學(xué)信息化;數(shù)字化;教學(xué)資源

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 07. 093

[中圖分類(lèi)號(hào)] F284 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）07- 0228- 02

0 ? ? ?引 ? ?言

教學(xué)資源是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，在當(dāng)前教育信息化背景下數(shù)字化教學(xué)資源在高等院校教學(xué)改革中起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，也可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)高校信息化的重要環(huán)節(jié)。數(shù)字化教學(xué)資源是教育信息化的產(chǎn)物，主要指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理、可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)用的教學(xué)資源，比如：文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等媒體資源和結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課件、教案、試題、案例、專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等資源，甚至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等都屬于數(shù)字化教學(xué)資源[1]。如何適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)是目前各高校的一個(gè)重要課題。

1 ? ? ?高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要性

1.1 ? 數(shù)字化教學(xué)資源滿(mǎn)足信息化教學(xué)的需求

隨著信息化發(fā)展步伐的加快，我國(guó)高校信息教學(xué)改革也迫在眉睫。傳統(tǒng)的教學(xué)資源已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需求。在教學(xué)過(guò)程中，將原來(lái)的文字描述的定理，原理等難于理解的內(nèi)容，以圖像，動(dòng)畫(huà)等數(shù)字化方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更利于學(xué)生的理解和掌握。同時(shí)，伴隨著智能手機(jī)等電子設(shè)備和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可以有效地利用碎片時(shí)間，使用手機(jī)、平板電腦等智能終端開(kāi)展線(xiàn)上或線(xiàn)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容就是運(yùn)行在這些終端上的數(shù)字化的教學(xué)資源。學(xué)生可以利用數(shù)字化的虛擬仿真軟件、考試題庫(kù)等對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)數(shù)字化資源的建設(shè)，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，進(jìn)而可以最大限度地提升高校教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.2 ? 數(shù)字化教學(xué)資源有效縮短高校間的教學(xué)差距

我國(guó)高等院因出資方不同存在有公辦和民辦院校，因教學(xué)水平不同又分為985、211和普通高校。因此，各高校間在師資力量、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境等諸多方面都存在很多的教學(xué)差距，這種教育資源的不平衡，導(dǎo)致各高校的教學(xué)水平存在很大差距。為了更好地提升我國(guó)高等教育的公平性，通過(guò)打造數(shù)字化的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)各院校之間教學(xué)資源的有效共享，這對(duì)于學(xué)校之間資源的整合以及縮短各高等院校之間的教學(xué)差距都具有很大幫助[2]。

2 ? ? ?數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)考慮要素

數(shù)字化教學(xué)資源作為一類(lèi)教學(xué)資源，是為滿(mǎn)足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求而開(kāi)發(fā)和建設(shè)的數(shù)字化產(chǎn)品。因此在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過(guò)程中要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題。

2.1 ? 注意數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)技術(shù)的前瞻性

信息技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)造成了一定的影響，主要體現(xiàn)在操作系統(tǒng)、瀏覽器快速更新?lián)Q代、視頻格式多種多樣、編碼解碼和動(dòng)畫(huà)技術(shù)等的快速淘汰與更新等。之前建立的數(shù)字化資源，在一段時(shí)間之后由于上述技術(shù)的革新，無(wú)法簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，需要進(jìn)項(xiàng)技術(shù)升級(jí)等。這就要求數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)必須在教學(xué)資源的前期設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中就融入新的技術(shù)手段和環(huán)境因素，既要縮短開(kāi)發(fā)周期，又要兼顧主流通用技術(shù)和終端設(shè)備，滿(mǎn)足多元化需求[3]。

2.2 ? 增強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的互動(dòng)性

數(shù)字化資源不是簡(jiǎn)單的文字，課件，視頻等，除了是知識(shí)性的內(nèi)容以外，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要融入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。同時(shí)在組織形式上要以數(shù)字化平臺(tái)為依托，學(xué)習(xí)平臺(tái)提供豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)從云服務(wù)器端獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以對(duì)視頻、音頻、文字等數(shù)字化資源進(jìn)行留言、評(píng)價(jià)、交流。任課教師也可以通過(guò)平臺(tái)獲取相關(guān)的課程開(kāi)發(fā)素材、與學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)交流或者針對(duì)留言進(jìn)行分析解答。另外，利用云平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析處理能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史，學(xué)習(xí)軌跡等學(xué)習(xí)情況加以分析，方便教師掌握學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而開(kāi)展數(shù)字化資源的建設(shè)，形成一個(gè)良性循環(huán)[4]。

2.3 ? 提高數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)新性

早期的數(shù)字化教學(xué)資源主要以教師講課為主的視頻，課件等，內(nèi)容上很多是將理論的課堂教授內(nèi)容進(jìn)行了錄制。學(xué)生在使用資源學(xué)習(xí)的過(guò)程，往往覺(jué)得乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在數(shù)字化資源建設(shè)過(guò)程中，可以結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)，增加創(chuàng)新性的研究。通過(guò)模擬仿真，虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)模擬學(xué)習(xí)場(chǎng)景，建立虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況下也能感受到真實(shí)的工作環(huán)境，提高數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)新性。

3 ? ? ?高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)關(guān)鍵問(wèn)題

3.1 ? 緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位

自2003年以來(lái)，國(guó)家先后啟動(dòng)了國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目以及中國(guó)大學(xué)公開(kāi)課建設(shè)項(xiàng)目等，在一定程度上帶動(dòng)了各高校結(jié)合自身實(shí)際建成了一定數(shù)量數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)主要以精品課程建設(shè)為示范，以重點(diǎn)課程建設(shè)為主體，建設(shè)內(nèi)容包括教材、 教學(xué)錄像、演示文稿、教案、習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、專(zhuān)題講座庫(kù)等。但通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，普遍存在的問(wèn)題是雖然建設(shè)了這么多的精品課程，很多是處于建成后就閑置的狀態(tài)。究其原因主要是主要以教師為主開(kāi)展的教學(xué)資源建設(shè)，缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，用戶(hù)需求分析。單純的側(cè)重建設(shè)過(guò)程，但建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)內(nèi)容上不符合實(shí)際的教學(xué)需求，數(shù)字化資源的質(zhì)量不是很高。因此，高校開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)必須做好需求分析，針對(duì)人才培養(yǎng)定位，對(duì)使用對(duì)象的學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，了解學(xué)生使用的學(xué)習(xí)終端、所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等個(gè)性化需求，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生提供有效的服務(wù)。

3.2 ? 加強(qiáng)數(shù)字化資源團(tuán)隊(duì)建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源因其具有教學(xué)作用的特性，因此不僅單純的是一種數(shù)字化產(chǎn)品，而且要具有滿(mǎn)足教學(xué)要求的特點(diǎn)。因此在開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中，參與建設(shè)的人員不能單純地具有數(shù)字化資源的處理能力，還要具有相應(yīng)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的能力。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)過(guò)程涉及將計(jì)算機(jī)技術(shù)、美學(xué)、設(shè)計(jì)、教育學(xué)等多學(xué)科眾多知識(shí)的有效融合。然而，專(zhuān)業(yè)教師通常只具有本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠很好地把握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的工作，但大多數(shù)教師很兼具影像制作、 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，媒體剪輯等數(shù)字化處理能力。因此，在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)時(shí)多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師都感覺(jué)心有余而力不足。針對(duì)這一現(xiàn)狀，組建高素質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)成為數(shù)字化資源建設(shè)的重要前提。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包含相關(guān)學(xué)科的教師、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員、影視設(shè)計(jì)人才等。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間的分工合作，共同實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)課程資源的主要內(nèi)容，在選擇內(nèi)容的同時(shí)融入相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程等。數(shù)字化資源的具體表現(xiàn)形式、制作、剪輯等由相關(guān)技術(shù)人員根據(jù)專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)進(jìn)行處理。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的合作，最終完成數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。高校自己組建自己的數(shù)字化資源團(tuán)隊(duì)不但可以節(jié)約成本，而且有利于提高學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)水平，可持續(xù)發(fā)展性強(qiáng)。

3.3 ? 加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用與推廣

數(shù)字化教學(xué)資源最終目的是服務(wù)教學(xué)，評(píng)價(jià)數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)劣，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為落腳點(diǎn)。因此數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)不是建設(shè)完成就結(jié)束，還要進(jìn)行應(yīng)用和推廣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋加以完善和改進(jìn)。如果不注重應(yīng)用和推廣的過(guò)程，建成后就束之高閣，那么數(shù)字化教學(xué)資源就失去了建設(shè)的意義。其實(shí)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中也使用了數(shù)字化的教學(xué)資源，但一般只有電子課件、電子教案和其他少量資料，形式比較單一，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在教育信息化背景下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)要求、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，逐漸成為一種主流教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地通過(guò)“滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知需要”的數(shù)字化教學(xué)資源，以微課、慕課、SPOC 等教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等，逐漸改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師單方面?zhèn)魇诘慕虒W(xué)方式，利用學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端組織學(xué)生學(xué)習(xí)。并通過(guò)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提出問(wèn)題以及尋求解決的途徑，開(kāi)發(fā)出更優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。

4 ? ? ?結(jié) ? ?語(yǔ)

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的飛速發(fā)展，引發(fā)了教育行業(yè)的巨大變革。在當(dāng)前教育信息化背景下，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展規(guī)模空前。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)涉及多學(xué)科知識(shí)，因此應(yīng)合理規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，協(xié)調(diào)具備各方面知識(shí)的人員組建高水平的教學(xué)資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。在滿(mǎn)足學(xué)校自身教學(xué)需要、推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的同時(shí)，面向社會(huì)開(kāi)放共享優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，真正承擔(dān)起服務(wù)于民的責(zé)任和使命。

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