高中數(shù)學有效備課策略研究

邵彩宏

摘要：備課是開展課堂教學的第一個步驟，其備課的質(zhì)量，直接決定了課堂教學的效果。尤其是在新課程改革的背景下，數(shù)學教學的備課方式也隨之出現(xiàn)改革，必須要緊緊圍繞新課程改革下的教學要求，立足于高中數(shù)學課堂教學中，不斷提升備課的有效性。本論文立足于高中數(shù)學備課，對提升備課有效性的具體策略進行了詳細的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;備課;有效性;策略

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。備課是開展課堂教學的基礎(chǔ)，也是每一個教師都應(yīng)該必備的一個基本功。備課主要是指教師為了高效地開展課堂教學，依據(jù)學生的實際情況，圍繞教學目標，精心設(shè)計整節(jié)課堂教學過程，進而不斷提升課堂教學質(zhì)量。同時，在備課的過程中，教師也在不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造的過程中，有效提升了自身的專業(yè)能力，實現(xiàn)了教師的專業(yè)化成長。

一、備課在高中數(shù)學課堂教學中的重要性分析

就高中數(shù)學這一學科來說，其知識點具有極強的抽象性、復(fù)雜性和專業(yè)性，學生在學習的過程中不僅面臨著較大的難度，也極容易導(dǎo)致學生在學習的時候，產(chǎn)生厭煩的情緒。尤其是在新課改的要求下，對高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量提出了更好的要求。面對這一現(xiàn)狀，高中數(shù)學教師在開展教學之前，必須要人本備課、有效備課，不斷提升備課的質(zhì)量，才能開展高效的課堂教學;另一方面，在高中數(shù)學課堂教學中，受到多種因素的影響，常常會出現(xiàn)多種狀況和意外現(xiàn)象，只有全面加強高中數(shù)學課堂教學的備課，才能游刃有余應(yīng)對各種突發(fā)狀況，進而更好地開展課堂教學;最后，教師在數(shù)學備課的過程中，還可以及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足之處，進而有針對性地進行糾正。長此以往下去，就會在很大程度上提升教師的業(yè)務(wù)知識，以更好地開展高中數(shù)學課堂教學[1]。

二、提升高中數(shù)學有效備課策略分析

1、加強新課程標準的研究

在課堂教學的過程中，課程標準是綱領(lǐng)性文件，是課堂教學開展的方向，也是所有教學活動的核心。因此，在新課程改革的背景下，教師在開展備課之前，必須要對當前新課程標準下的高中數(shù)學課堂教學內(nèi)容進行詳細的研究和深入的解讀，了解新課程標準下高中數(shù)學教學要求、明確教學重點，結(jié)合新課程標準下的要求，選擇教學方法等，在次基礎(chǔ)上科學設(shè)計數(shù)學教學方案，不斷提升備課的有效性，使其更好地為課堂教學所服務(wù)，不斷提升高中數(shù)學課堂教學的有效性。

2、認真研究教材

教材是教師開展課堂教學的重要依據(jù)，也是學生開展學習的重要材料，尤其是現(xiàn)行的高中數(shù)學教材，在進行編撰的時候，基本上都經(jīng)過了眾多的專家、學者的分析和實踐總結(jié)等，以提升學生的知識建構(gòu)與能力作為主要標準，以注重學生的學習方法指導(dǎo)等而編撰的教材，具有極高的應(yīng)用價值。因此，教師在開展備課之前，必須要對現(xiàn)行的數(shù)學教材進行全面的分析、深入的挖掘，明確每一部分的教學任務(wù)、目標和要求，并在此基礎(chǔ)上，對教學內(nèi)容和教學方法進行調(diào)整，進而不斷提升高中數(shù)學備課的有效性;其次，在研究教材的過程中，還必須要從每一個章節(jié)的內(nèi)容之間存在的連續(xù)性和差異性，對教材中的層層遞進、相輔相成的關(guān)系進行明確;再次，在對教材進行研究的過程中，還必須要明確教學的重難點，進而是是有針對性的教學模式，不斷提升高中數(shù)學課堂教學的有效性;最后，在對教材進行深入研究的過程中，還必須要立足于學生的實際情況，結(jié)合教學目標的要求，對教材中的內(nèi)容進行科學、合理的刪減，使得教學內(nèi)容與學生的認知水平、學習需求相適應(yīng)[2]。

3、備學生，做到心中有人

學生是開展教學活動的主體和中心，課堂教學的最終目的就是讓學生學會知識。因此，教師在開展備課之前，必須要對學生進行全面的了解，切實作為心中有人，緊緊圍繞學生的實際情況，開展數(shù)學教學備課。具體來說，在備學生的這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意：（1）了解學生的學習需求。在開展備課之前，教師必須要了解高中學生的心理、生理和認知特點，并通過溝通和交流等形式，掌握學生的個性特點、學習情況等，進而分析出學生的學習需求。并以此為契入點，結(jié)合學生的實際情況，設(shè)定教學目標，借助學生感興趣的材料引導(dǎo)學生開展學習，進而激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極主動參與到課堂學習中;（2）研究學生的學習方式。并在備課的過程中，思考如何將課堂學習的權(quán)力交給學生，如何給學生提供一定的支配時間，如何引導(dǎo)學生積極思考、觀察等，最終完成相關(guān)知識的學習[3]。

4、備教學方法，做到心中有術(shù)

課堂教學不僅僅是一門學問，更是一門藝術(shù)。教師在開展備課的時候，必須要加強教學方法的研究，切實結(jié)合教學內(nèi)容、學生的實際情況等，借助多元化的課堂教學模式，引導(dǎo)學生積極參與到學習中，最終提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。具體來說，在對教學方法進行備課的時候，一方面要遵循“教需有法”的原則，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，逐漸形成一個屬于自己的獨特教學風格;另一方面，還必須要堅持“教無定法”，面對不同的情況，選擇不同的教學方法。例如，講授法、合作探究法、練習法、多媒體信息技術(shù)等教學模式，使得課堂教學效果更加明顯。

5、巧妙備課結(jié)尾，做好知識鞏固

在高中課堂教學中，每一個環(huán)節(jié)都非常重要，稍有不慎，就會影響整節(jié)課的教學質(zhì)量。就高中數(shù)學課堂的結(jié)尾來說，教師在備課的時候，只有對其進行巧妙地設(shè)計，才能起到“畫龍點睛”的效果，才能在短短的幾分鐘之內(nèi)，引導(dǎo)學生對相關(guān)的內(nèi)容進行回顧，明確教學重難點，進而幫助學生地本節(jié)課所學的知識進行有效的鞏固，不斷提升課堂教學的質(zhì)量[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，備課是開展課堂教學的基礎(chǔ)，直接決定了備課的質(zhì)量。因此，高中教師在開展數(shù)學課堂教學之前，為了提升自身的數(shù)學課堂教學效果，不僅僅要認識到備課的重要性，還要從新課程標準、教材內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，對學生、教學過程和教學結(jié)尾進行有效的備課，進而不斷提升備課的質(zhì)量，以更好地滿足高中數(shù)學課堂教學需求。

參考文獻：

[1]胡愛華.信息技術(shù)改善高中數(shù)學備課效果探究[J].數(shù)學學習與研究，2016 （13）：157.

[2]郝姿淇.新課程背景下高中數(shù)學備課的實踐與思考[J].都市家教月刊，2016 （6）：47-52.

[3]崔淑湘.備課——高中數(shù)學有效教學的前提[J].科學中國人，2017 （5Z）：254-254.

[4]劉紅霞.新課程背景下高中數(shù)學課堂教學設(shè)計研究[J].新課程（下），2017 （9）.