小學(xué)作文生活化教學(xué)方式解讀

董宇飛

【摘 要】 對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其語文寫作能力相對較差，不僅是因?yàn)樾W(xué)生沒有豐富的語言知識(shí)作為寫作的支撐，也因?yàn)樾W(xué)生對生活缺乏感悟與理解，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的寫作水平。由于小學(xué)生沒有對生活中的事物進(jìn)行全面的觀察，從而導(dǎo)致小學(xué)生對所寫的事物找不到入手點(diǎn)，所以在寫作文時(shí)經(jīng)常胡編亂造。本文對小學(xué)作文的生活化教學(xué)方式進(jìn)行簡單解讀，希望可以為提高小學(xué)生的寫作水平提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)作文;生活化教學(xué);教學(xué)方式

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛重視，所以，如何能夠科學(xué)有效地提升小學(xué)生的寫作水平已經(jīng)成了目前教育界重點(diǎn)關(guān)注的話題。在小學(xué)作文教學(xué)中融入生活化教學(xué)方式，不但能夠幫助小學(xué)生找到寫作的著手點(diǎn)，也能夠使小學(xué)生所寫作的內(nèi)容更加真實(shí)，并且能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使其寫作積極性得到有效調(diào)動(dòng)。關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)中生活化教學(xué)方式的解讀，主要有以下四點(diǎn)：

一、使小學(xué)生感受生活的多元化

實(shí)踐出真知，想要在小學(xué)語文作文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，就需要使小學(xué)生的知識(shí)層面得到拓展，使其能夠積極地融入實(shí)踐教學(xué)中，使其感受到生活的多元化，并且能夠使學(xué)生親身體驗(yàn)生活，將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐生活中，將自身的真情實(shí)感體現(xiàn)在作文寫作中，從而轉(zhuǎn)變小學(xué)生的“學(xué)而不用”現(xiàn)象。

例如，在對小學(xué)生進(jìn)行描寫家鄉(xiāng)的作文寫作教學(xué)時(shí)，語文老師可以引導(dǎo)小學(xué)生去欣賞自己家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景與當(dāng)?shù)氐奈幕厣瑥亩剐W(xué)生能夠真實(shí)地感受到故鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情;也可以帶領(lǐng)小學(xué)生親身體驗(yàn)農(nóng)民工作，使其能夠真實(shí)地感受到農(nóng)民的不易。通過這個(gè)活動(dòng)，使小學(xué)生能夠感受到濃濃的故鄉(xiāng)風(fēng)氣，從而將自身的真情實(shí)感寫入作文中，使作文內(nèi)容更加豐富多彩，并且寫作水平也能夠得到一定提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入校園，從中尋找合適的寫作素材

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其校園生活是豐富多彩的，所以在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式可以從校園生活入手，引導(dǎo)小學(xué)生深入校園，從校園中尋找適合自己寫作的素材，不但能夠提升小學(xué)生的觀察能力，也能夠有效提升小學(xué)生的寫作水平。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于校園生活的寫作教學(xué)時(shí)，語文老師可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行觀察，尤其是在舉辦各類活動(dòng)時(shí)，老師可以讓學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)觀察，并將自己的想法與意見寫出來，使學(xué)生能夠更深入地了解校園生活，從中挖掘出可用的素材，加深學(xué)生的親身體會(huì)，使學(xué)生在下筆時(shí)有可寫的素材。

三、將作文教學(xué)內(nèi)容與生活化內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化

通過將作文教學(xué)內(nèi)容與生活化內(nèi)容進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，不但能夠豐富小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠使小學(xué)生的知識(shí)層面得到提升。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，語文老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生日常生活中可以接觸到的內(nèi)容，從而保證學(xué)生寫作的內(nèi)容更加貼近生活，具有真實(shí)性，大大提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在小學(xué)作文教學(xué)中，需要小學(xué)生結(jié)合《狼牙山五壯士》這篇文章進(jìn)行寫作，在教學(xué)過程中，語文老師可以引導(dǎo)小學(xué)生分析這篇文章所表達(dá)的情感，學(xué)生會(huì)回答“愛國情感”，但是因?yàn)檫@個(gè)故事離學(xué)生的年代有點(diǎn)久遠(yuǎn)，學(xué)生很難體會(huì)，這時(shí)老師就可以舉例袁隆平老先生等具有當(dāng)代特色的愛國人物，這樣可以拉近學(xué)生對“愛國情感”的理解，而且袁隆平老先生的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以學(xué)生的真情實(shí)感可以得到更好的流露，利于學(xué)生在寫作過程中豐富內(nèi)容。

四、引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行細(xì)致觀察

小學(xué)作文教學(xué)中生活化教學(xué)方式主要表現(xiàn)在語文老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而使學(xué)生的寫作興趣得到激發(fā)，小學(xué)生的想象能力得到有效提升。

在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，語文老師要引導(dǎo)學(xué)生通過對生活進(jìn)行觀察，將所遇、所想、所感寫下來。語文老師也可以激勵(lì)學(xué)生用生動(dòng)的語言將自身的生活經(jīng)歷描述出來，并且能夠與同學(xué)進(jìn)行分享。通過這種方式不但能夠豐富學(xué)生的生活寫作素材，也能夠拓展學(xué)生的視野。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行關(guān)于旅游方面的寫作教學(xué)時(shí)，語文老師可以讓學(xué)生先與大家分享與家人一起出游的景象，并且回想自己出游過程中的所遇所想，通過這種方式，可以使學(xué)生找到想要寫作的素材，并且為那些沒有出游的學(xué)生提供想象的素材，從而有效提升學(xué)生的想象能力以及自身的寫作能力。

在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方式，對提升小學(xué)生的寫作水平具有重要意義，通過加強(qiáng)小學(xué)生對日常生活的觀察能力與感知能力，可以使小學(xué)生的寫作詞匯得到大量積累，并且小學(xué)生在寫作過程中能夠融入自己的真情實(shí)感。所以，在對小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該將實(shí)際生活融入其中，讓小學(xué)生能夠真實(shí)地感受到作文寫作與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找寫作的素材，從而使學(xué)生在寫作過程中能夠下筆如有神，進(jìn)行有效提升學(xué)生對寫作的興趣。

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