小學語文主題教學模式的開展策略

顏玉店

【摘 要】 在小學語文教學過程中，“主題教學模式”逐漸脫穎而出，是現代教學的一種教學趨勢。主題教學是指根據教學內容對學生進行能力、思想、知識的針對性教學，培養學生的能力，提升“聽說讀寫”各個方面的素養。通過借助主題教學來開拓學生的思想，激發學生學習的熱情，挖掘學生的潛能，保證教學有效進行。

【關鍵詞】 小學語文;新時代;主題教學模式

對于小學階段的教學內容進行全面教學，優化課堂教學內容是當代教學追求的目標，小學階段的學生處在一個特殊時期，教師的能力與引導能夠對學生產生深遠的影響，教師需要在這個時期為學生日后的學習打下堅實基礎，幫助學生建立獨立學習的能力，全面把握語文教學，更好地體會語文的精髓。新時代背景下，教育部對于小學階段的語文教學提出了一系列的要求，希望教師采取適應當代教學的思想，針對性地進行知識輔導教育，更好地引導學生學習與成長，逐漸體會語文中的內涵和思想，逐漸建立屬于自己的意識和思想。本人結合自身多年的教學經驗，總結出一些主題教學方式，進行以下論述。

一、主題式閱讀訓練教學，提升學生的知識基礎

閱讀是小學生必備的技能之一，語文教學不能僅僅依靠于現有的課本教學內容展開，而是需要拓展學生的眼界，培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，能夠幫助學生更快地提升自身的思想意識和成績。對于小學階段的語文閱讀教學，教師需要培養學生的閱讀習慣，為學生提供良好的閱讀環境，因此教師可以將閱讀主題化，有效烘托情感氣氛，激發學生閱讀興趣。

比如，教師在對《為中華崛起而讀書》進行教學時，課文主要描寫了周恩來在海外求學時看到中國“受人欺凌”，于是立下“為中華之崛起而讀書”的誓言，并為之奮斗。教師通過課本中凸顯的精神為主題進行課外閱讀的補充，有效拓展學生的知識面，讓學生看到先輩們為中國發展所做的努力，提升學生的思想意識。主題式閱讀教學的運用是一種主題向外延伸的教學方式，通過對于同一主題的教學和廣泛閱讀類似作品，能夠最大程度上加深學生對這一主題的認知，加深理解，便于學習和掌握。同時，閱讀是語文教學的基礎之一，需要在反復訓練中培養學生的閱讀習慣。

二、主題式寫字訓練，提升學生的寫字質量

當代教學過程中普遍出現一些教學問題與弊端，教師的應試教學思想較為嚴重，將注意力更多地投入學生的成績上，忽視了寫字訓練的重要性。小學階段是學生識字的重要時期，大量的文字都是在小學階段學習并掌握的，同時，學生的寫字質量能夠影響學生以后的發展。古人云“見字如見人”，可見字體是否端正漂亮能夠在一定程度上代表這個人的狀態。教師需要為學生開展主題寫字訓練模式，集中處理學生在寫字中的問題，并提升寫字質量。

比如，教師在進行課文教學過程中，可以開展隨文識字主題教學，首先讓學生熟讀課文，之后在課堂中留10分鐘，讓學生根據講解對生字進行練習。教師可以針對字體進行集中教學，分別從拼音、字體、詞組等方面進行書寫練習，在整個過程中，教師要關注學生的坐姿、筆畫，幫助學生養成正確的寫字習慣。教師在對小學生進行語文教學的過程中需要注重學生的寫字訓練，通過開展寫字訓練主題教學對學生進行針對性的教學與指導，規范寫字方式，建立正確的寫字習慣，逐漸提升字體美感。

三、主題式作文教學，鼓勵學生積累生活素材

對于作文能力的培養，教師需要結合學生的年齡特性來制定相應的教學模式，小學時期的學生對一切事物都充滿著好奇和興趣，這正是寫作訓練初期需要的有利條件。寫作需要足夠的素材與生活經驗才能夠做到“下筆如有神”，因此，教師需要對學生展開寫作主題教學，幫助學生養成觀察生活的習慣，逐漸積累生活經驗，拓展視野和想象力，這樣學生才會在寫作中有話可說、有感可寫，只有學生有思想與素材，才會減少對寫作的排斥，增加對寫作的興趣，在生活中可以抒發自己的感情，潛移默化地提升寫作能力。

比如，教師可以為學生進行主題式作文教學，為了讓學生觀察生活積累素材，教師可以讓學生每天記錄生活中發現的有趣的事情，并在語文課上分享給其他同學，有效擴大學生的生活閱歷，之后教師可以借助學生身邊發生的事情進行延伸，將作文書寫順序、方式、技巧等融入課堂當中，逐漸提升學生的語文寫作能力。

這樣的教學方式可以讓所有學生一起學習與進步，也可以讓學生逐漸形成觀察生活的習慣。在語文作文教學中借助生活中的素材便于學生理解，提高學生學習的興趣，同時，作文教學需要教師進行系統主題教學，提升學生的寫作能力，推動學生語文修養的有效建立。

綜上所述，對于小學階段的語文教學，教師需要將主題教學理念融入課堂當中，對學生進行針對性教育，逐步提升學生的語文能力。在教學過程中，教師需要借助學生的年齡特點來進行趣味教學，幫助學生快速融入到語文課堂中，減少枯燥的教學氛圍，讓學生對語文產生興趣。

【參考文獻】

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