“以賽促學”提高體育學習興趣有效途徑的探索

李觀土

【摘要】? 體育競賽充滿了競爭性，中學生正處于青春好動期，好勝心態特別強，對于有挑戰性的事情比較有興趣，對于勝利充滿欲望。競技比賽，是體育運動最大的魅力所在。競賽教學法在體育教學活動中應用廣泛，對提高學生學習興趣、促進運動技能的形成、培養良好的意志品質的形成效果顯著。本文闡述在教學過程中合理運用競賽教學法和開展校園比賽對學生學習興趣的影響。

【關鍵詞】? 競賽教學法 學習興趣 校內聯賽

【中圖分類號】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-082-02

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學習，了解怎么學習的人，不如喜愛學習的人;喜愛學習的人，又不如以學習為樂的人。這就說明了學習知識或本領，知道它的人不如愛好它的人接受得快，愛好它的人不如以此為樂的人接受得更快。體育教學中，從激勵學生興趣入手，學生只有在對學習懷有濃厚興趣時，才能產生強烈的求知欲，提高學生的學習積極性，才會提高教學效率。由于我所任教的學校是粵北貧困山區的高級中學。生源大多數來自各個山區鄉鎮初級中學，體育素質參差不齊，其中出現有些初級中學學校的體育課程都沒有按標準開設，大多數學校體育課只為應付體育升中考試，內容基本是中考體育的考試項目。有一些鄉村小學甚至沒有配備專職的體育教師，體育課多是“放羊式”教學，甚至開展不了體育課。這導致了很多學生體育知識缺乏，運動能力比較差，體育學習興趣低下甚至害怕討厭體育課。調查顯示我所任教的高一級其中的一個班學生，全班54人，對開展籃球課感興趣的學生不到50%，小學到初中有接觸過籃球課的只有30%，會行進間運球的只小數幾人。其中有開展足球課學習的學生更加少，足球技術什么都不會，排球、體操等項目基本沒有接觸。由于各種原因從而導致了很多學生的體育知識嚴重缺乏，沒有體育運動的基本技術、技能，對體育失去了學習興趣。針對上述情況，為提高學生的體育學習興趣，提高學生的身體素質，我們成立了《運用競賽法提高中學生體育學習興趣的實踐研究》課題小組。下面就將自己的一些在教學中的方法體會做一些簡要的介紹，希望能夠拋磚引玉，引出各位同仁的真知灼見。

一、運用競賽法為主線進行教學設計提高學生學習興趣

以賽帶學，以賽促學，通過競賽帶動學生學習的興趣并提高學習質量。競賽活動具有娛樂性、競爭性，這樣的活動特別能激發學生的求知欲、好奇心，對學生更有吸引力，學生的學習動機會得到優化，學習興趣更加的強烈。運用競賽法教學課堂練習具有比賽氣氛，滿足中學生好勝的心態，容易使學生產生獲得比賽勝利能力的欲望，激起學生的學習興趣。體育教學中采用競賽法，把教學比賽系統的貫穿于各個教學階段，使掌握基本技術和運用基本技戰術有機結合，有利于激發學生的學習興趣和提高學生的技能;教學設計中運用競賽法提高學生的學習興趣，練習的積極性，提高學習效率。例如足球教學模塊中球性、運球、傳接球等教學模塊設計中以競賽為主線的練習手段來促進學生的學習興趣。在足球顛球教學設計中，設計顛球的三個比賽。1.全班的顛球比賽，選出顛球最多的前八名，評出技術最好的前三名。2.小組顛球總數的比賽。3.顛球技術進步最大的評比。要完成和取得這三個比賽的好成績，學習小組必須要團結協作、拼搏進取、刻苦訓練，每個人都要認真學習不拖后腿。從而提高學生學習的興趣和練習積極性、提高教學效率。

二、競賽目的任務設定明確，以更好地提高教學效率

競賽的目的要求要具體明確，而且要符合教學內容，不同的階段應開展不同的比賽。讓學生提前明確競賽內容、目的，在練習時更加用心刻苦，更加好學。根據教學內容制定比賽內容，在比賽內容的設計要緊密結合所學內容，對所學的技術動作有促進的作用。在教師講解示范和學生開始練習前，教師要對學生的練習作明確要求。讓學生練習的時候帶著任務和問題進行，促使學生在練習時積極性更加高，注意力更加集中，提高學習質量、提高教學效率。如在籃球行進間運球教學中，學生練習前教師明確告知練習結束后要進行行進間運球接力比賽，教師在教學過程中要引導學生通過團隊合作學習才能學得更好，讓學生明確要通過刻苦學習，通過小組協作才能贏得比賽。

三、合理的分組確保競賽教學法的實施

科學合理的分組為活動的實施提供了良好的開端，究其原因是因為教師充分針對學生個體的差異，將各小組的實力劃分得更為接近，分組遵循組間同質，組內異質、優勢互補的原則。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點等的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。在教學比賽中營造出了公平競爭的運動場面，有效激發了學生主動參與的良好愿望。例如：籃球模塊的教學分組，學生人數52人，男生28人分4組每組7人，女生24人分4組每組6人。全班共分八組，男女各4組。首先選出籃球技術比較好而且比較有組織能力的男女各四名組長，再由組長挑選副組長，之后各組交替招進組員。這種分組法可以照顧到各個層次學生，有利于團結協作、相互促進;有利于公平競爭。保障各項教學比賽、小組學習可以順利開展。

四、開展校內聯賽，營造校園體育氛圍

舉辦校內體育聯賽是青少年體育運動發展的需要，是我國體育后備人才培養的需要。同時是我們為宣傳校園體育文化，激發更多人的愛好，營造積極向上，拼搏進取的校園文化環境是十分有利的。體育競賽過程中表現出的團結奮斗，公平競爭，遵守規則制度，勇往直前，迎面挫折，相互協作等等。也是學校體育育人中重要的目標，有利于培養學生們艱苦奮斗，勇于奉獻，拼搏進取的優良品質，也是義務教育階段學生體育道德的基本要求。

體育精神文化是校園體育文化的核心，對老師和學生的教學模式起到燈塔指引的作用。濃厚的校園體育精神文化氛圍能使學生對于體育行為，健康觀念，體育道德和運動精神受感染。校園內的體育賽事和校園體育文化是相輔相成的。如清華大學的體育精神，校園的體育氛圍。校園類體育賽事的開展，總能給學校總體發展帶來一定的影響。這種影響又能潛移默化地反作用校園體育賽事。校內體育聯賽，用其獨特的魅力和競爭特征，在對學生體育道德方面的培養，起到一定的熏陶作用。

根據我校的實際出發，開展籃球、足球、跳繩等多個校園聯賽，對校園體育氛圍的提升起到非常好的效果。如開展校內籃球聯賽的過程中，由于學生基礎、場地等原因，創立適合我們自己的聯賽，賽事采用四節制，一、四節由男生比賽，二、三節由女生比賽。再由比賽過程中評選出優秀的學生參加年級間的“明星對抗賽”。接著開展3VS3的籃球賽、三分球大賽等等。通過開展校內籃球聯賽展現出：1.校園的籃球氛圍得到較大的提升，學生的精神風貌，體育鍛煉的意識有所提高。2.同學的協作學習、團結向上、頑強拼搏的意志品質得到錘煉。3.讓優秀的學生有展示才華提升自身的機會，讓學生間有相互學習的榜樣，有利于促使終身體育的形成。

綜上所述，中學生正處于青春好動期，好勝心態特別強，對于有挑戰性的事情比較有興趣，對于勝利充滿欲望。體育教學中運用競賽法，對提高中學生體育學習興趣有明顯促進作用。運用競賽法為主線進行教學設計必須要認真分析學情，根據學情精心設計競賽的項目;運用競賽達到良好的效果必須讓學生預先明確競賽項目的目的任務，確保競賽順利進行，完成教學目標;科學合理的分組是競賽教學法順利開展的前提，否則會適得其反。開展豐富多彩校園體育賽事，促進體育氛圍促使學生體育學習興趣的提高，形成終身體育意識。

競賽教學法對提高學生體育學習興趣十分有利，但實際應用中還存在著一些弊端。如競賽就有激烈的對抗和競爭，競賽就存在一定的危險性，因此要求教師在組織教學活動中務必加強安全教育，既要避免傷害事故的發生又要確保教學競賽的教學效果;分組的不平衡會導致實力的傾斜會挫傷學生的積極性和自信心;競賽就有勝負，對比賽勝負的評定，對負方的引導至關重要，否則會適得其反。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]亢俊.小組合作學習對中學生體育學習興趣的影響[J].東北師范大學.2008.

[2]蔣波競爭——合作學習，一種有效的學習方式[J].教育月刊（中學版下）2010.10.

[3]羅育華.羽毛球教學中競賽法運用的研究與實踐[J].廣州體育學院學報.2002年02期.