探討高校計算機多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對措施

程東東

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，受到各個行業(yè)的廣泛關(guān)注。目前，越來越多的高校開始設(shè)置計算機專業(yè)。對于該專業(yè)的教學(xué)，高校普遍采取的是以多媒體教學(xué)的形式。該教學(xué)模式存在方便、快捷的特點，所以受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。但相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，多媒體教學(xué)模式在計算機教學(xué)中尚存在諸多問題需要解決。所以本文分析計算機專業(yè)對于學(xué)生未來發(fā)展的重要性，分析多媒體教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，針對當(dāng)前多媒體教學(xué)在計算機教學(xué)中所存在的問題，采取相關(guān)有效措施，以借助多媒體教學(xué)模式，切實提升高校計算機教學(xué)質(zhì)量，有效提升學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高校;計算機;多媒體教學(xué)

一、引言

當(dāng)前計算機信息技術(shù)快速發(fā)展，并且在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，有效促進了社會的進步和經(jīng)濟發(fā)展，同時也使得當(dāng)代大學(xué)生的信息需求得到有效提升。隨著社會各界逐漸認識到計算機技術(shù)的重要性，計算機專業(yè)人才也逐漸得到了社會各界的重視，所以高校開始積極設(shè)置計算機專業(yè)，加強對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)。在此背景下，如何在計算機教學(xué)中不再拘泥于以理論為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才、構(gòu)建科學(xué)合理的特色實踐教學(xué)模式成為廣大教學(xué)工作者的重點研究目標(biāo)。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)模式對于高校計算機專業(yè)教學(xué)的促進作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，降低計算機的學(xué)習(xí)難度

借助多媒體技術(shù)，能夠以文字、視頻以及動畫等形式將計算機案例更為直觀的向?qū)W生展示，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，從而可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠吸引學(xué)生積極思考。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以以案例展示的形式將計算機學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)案例詳細的展示到學(xué)生面前，從而有效擴充計算機專業(yè)教學(xué)的課堂信息量，引導(dǎo)學(xué)生就案例問題進行深入的討論分析。此教學(xué)模式不僅可以充分調(diào)動學(xué)生對于計算機的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠大大降低計算機教學(xué)的難度。

（二）促進理論與實踐的有機結(jié)合，促進師生之間的互動交流

高校計算機專業(yè)教學(xué)主要分為實踐與理論兩個部分。在多媒體教學(xué)過程中，可以通過多媒體技術(shù)來展示相關(guān)案例，從而促進計算機理論知識和實踐知識的有機結(jié)合。在進行教學(xué)的過程中，教師可以借助一些淺顯易懂的計算機案例來解讀晦澀難懂的計算機專業(yè)理論知識，深入淺出，促進學(xué)生的理解和掌握。在對計算機案例進行講解分析時，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，師生之間的交流互動不會顯得干澀、生硬，反而會構(gòu)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生對于教學(xué)案例的理解和掌握，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在應(yīng)用多媒體教學(xué)模式進行計算機教學(xué)時，學(xué)生在課堂教學(xué)中成為教學(xué)的主體，使得原有的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)。教師在進行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析研究多媒體所展示出的教學(xué)案例，學(xué)生在對計算機案例進行分析和思考的過程中，會逐漸提升自身的思考及創(chuàng)新能力。所以教師在開展多媒體教學(xué)時，必須要對學(xué)生不斷的引導(dǎo)和鼓勵，切實提高多媒體技術(shù)對于計算機專業(yè)教學(xué)的促進作用。

（四）強化學(xué)生的理性和感性認知能力

通過多媒體技術(shù)開展計算機教學(xué)，可以有效提升知識的可靠性及高概括性，引導(dǎo)學(xué)生對計算機專業(yè)知識學(xué)習(xí)形成感性認知，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，強化學(xué)生的專業(yè)認知能力，促進其更快更好的理解計算機知識。教師在分析多媒體所展示的專業(yè)教學(xué)案例時，可以將其與計算機知識合理結(jié)合，使得學(xué)生在理解案例內(nèi)容的同時，逐漸形成知識的概念，并且可以促進其由原來的感性認知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J知，更好的掌握計算機知識與技能。

三、多媒體技術(shù)在高校計算機教學(xué)中所存在的常見問題

（一）高校現(xiàn)有的硬件設(shè)施無法滿足軟件需求

想要在計算機教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，就必須要借助完善且可靠的計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)來實現(xiàn)。隨著計算機與電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來硬件更新速度越來越快，尤其是在當(dāng)前的移動互聯(lián)網(wǎng)模式下，新的軟件層出不窮，其對于計算機硬件的要求也越來越高。但當(dāng)前大部分高校的教學(xué)計算機的配置普遍較低，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也較為落后，其帶寬無法滿足教學(xué)的實際需求，導(dǎo)致諸多新穎、先進的軟件無法在設(shè)備上穩(wěn)定運行，這在很大程度上對計算機專業(yè)的多媒體教學(xué)產(chǎn)生限制。

（二）教師未能準(zhǔn)確應(yīng)用多媒體技術(shù)

當(dāng)前存在一部分高校計算機教師在教學(xué)過程中對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠合理，其普遍存在認知偏差問題，并且該問題主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，教師本身忽略了多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值，所以在課堂上對其使用較為消極，導(dǎo)致所教學(xué)的計算機專業(yè)知識內(nèi)容與多媒體教學(xué)之間無法很好的融合。另一方面，教師自身過于看重多媒體教學(xué)的重要性，所以在教學(xué)過程中放棄或大大削弱傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識講解環(huán)節(jié)，缺乏自主授課能力。在此情況下，不僅無法充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)對于計算機專業(yè)教學(xué)的促進作用，而且會產(chǎn)生負面影響，盡管課堂教學(xué)過程中看似內(nèi)容滿滿，但一堂課下來學(xué)生卻并未能夠掌握很多的知識及技能，本末倒置，事倍功半。

（三）教師缺乏充足經(jīng)驗，且多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量較差

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響，存在一部分計算機教師較為抵觸多媒體教學(xué)模式。同時，由于教師缺乏必要的技術(shù)培訓(xùn)，也無法獲得專業(yè)的多媒體教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，所以在應(yīng)用多媒體開展計算機教學(xué)方面一直處于摸著石頭過河的階段，如此會導(dǎo)致多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的效果無法得到保證。以多媒體課件的制作為例，很多教師對于課件制作技術(shù)掌握存在欠缺，其課件制作不夠到位，所呈現(xiàn)出的畫面并不能夠有效促進學(xué)生的理解，所設(shè)置的問題也與計算機專業(yè)教學(xué)的出發(fā)點相背，甚至部分教師直接從網(wǎng)上下載相關(guān)課件，卻沒有認真審核課件的質(zhì)量，這對計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

四、提高高校計算機專業(yè)對于多媒體教學(xué)應(yīng)用能力的具體措施

（一）提高相關(guān)資金投入量，更新多媒體教學(xué)相關(guān)的軟硬件體系

針對當(dāng)前高校計算機專業(yè)教學(xué)過程中所存在的硬件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備落后的情況，必須要提高相關(guān)的專業(yè)資金投入力度，及時更新和升級計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，增加相關(guān)的帶寬，使得計算機專業(yè)多媒體教學(xué)中所需要應(yīng)用到的視頻授課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的需求得到有效滿足。

（二）深入理解多媒體教學(xué)模式，并提高其在教學(xué)活動中的應(yīng)用準(zhǔn)確性

計算機專業(yè)教師必須要加強多媒體教學(xué)技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)，加深對于多媒體專業(yè)教學(xué)的理解，并充分、客觀的認識到多媒體教學(xué)這一教學(xué)輔助工具在計算機課堂教學(xué)中的作用與地位，然后按照教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容確定適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件教學(xué)內(nèi)容，切實提高多媒體技術(shù)對于計算機專業(yè)教學(xué)的支持效果。

（三）實現(xiàn)課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)的深度融合，并合理把握多媒體教學(xué)和課堂主體之間的關(guān)系

計算機專業(yè)知識本身具有較強的理論性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要具備較強的邏輯思維和抽象思維能力，如果在學(xué)習(xí)過程中對于多媒體教學(xué)過度依賴，則會對學(xué)生的思維能力產(chǎn)生限制，阻礙學(xué)生深入理解和感悟計算機知識。所以教師在課堂教學(xué)過程中，必須要合理控制多媒體課件的使用時間和使用頻率，并且嘗試將傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式合理融合，使得學(xué)生能夠通過多媒體教學(xué)模式更為直觀的認識和理解計算機知識與技能，并培養(yǎng)自身的理性思考與抽象思維能力。

此外，在教學(xué)過程中，想要充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，就必須要正確梳理計算機教材、多媒體技術(shù)、專業(yè)計算機教師以及學(xué)生四大主體之間的關(guān)系。在教學(xué)活動中，計算機教師處于特殊地位，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其擁有主宰課堂的身份。但隨著新課程改革的深化，教師在課堂上的地位正逐漸向著組織者和引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，負責(zé)向?qū)W生傳授計算機相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體技術(shù)更快更好的理解掌握計算機相關(guān)知識和技能。教師必須要能夠認識到多媒體技術(shù)對于專業(yè)教學(xué)的促進作用，并為學(xué)生合理構(gòu)建生動、形象的教學(xué)環(huán)境。同時，要保證多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生是課堂主體，計算機教學(xué)是教學(xué)實施的主要載體，而多媒體技術(shù)則是輔助載體，雙方相輔相成，讓多媒體技術(shù)的優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。

五、結(jié)語

計算機在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的地位越來越重要，由此可見計算機專業(yè)未來在社會中的地位更加重要，所以必須要充分認識到提高計算機教學(xué)質(zhì)量的重要性。而多媒體教學(xué)模式在計算機教學(xué)方面的應(yīng)用，可以有效提升學(xué)生對于計算機學(xué)習(xí)的興趣，并降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生理論實踐的結(jié)合，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的理性與感性認知能力，所以無論是教師、學(xué)生、學(xué)校、社會等任一方面，都必須要充分認識到多媒體教學(xué)模式的重要性。隨著我國教學(xué)信息化工作的逐漸深化，融合多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式勢必能夠更好的發(fā)揮自身優(yōu)勢，有效提升未來教育的質(zhì)量與效率。

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