互聯網背景下高校輔導員思想政治教育工作研究

張昱

摘 要：隨著互聯網信息技術快速發展，當前已經步入了互聯網時代，互聯網背景之下的高校輔導員思想政治教育工作也成為當前高校教育工作的一個重點內容。文章以此為分析對象，首先對相關概念進行了介紹，接著分析了互聯網背景之下高校輔導員思想政治工作存在的機遇與挑戰，最后論述了互聯網背景之下高校輔導員思想政治教育工作建議，以便更好的提高思想政治教育工作的工作成果。

關鍵詞：互聯網;輔導員;思想政治

根據像互聯網數據調查顯示，截止到2018年的年底，我國網絡普及率已經接近50%，而青少年群體又是我國當前網民中最為重要的一個群體。隨著互聯網時代的到來，越來越多的學生在網上獲取各種各樣的信息，而互聯網上資源的豐富性以及交互性也可以極大的滿足學生們的需求，對于學生們的思維、價值觀都會產生非常重要的影響。但是，互聯網上也存在著一些消極的思想，例如，這些信息也會嚴重影響到學生的正常生活和學習，一些違背社會倫理道德的思想在網絡上也開始蔓延，嚴重影響到了大學生的世界觀和人生觀以及價值觀。對于高校輔導員來說，輔導員需要進一步加強互聯網背景之下的思想政治教育工作，幫助大學生樹立起正確的價值觀和人生觀以及世界觀，這樣才能夠使得大學生可以健康成長，成為社會主義的合格接班人。

一、相關概念的介紹

（一）互聯網

互聯網主要是指信息互聯的網絡，主要將計算機、數據庫以及其他的電子產品基于一身的電子交換系統。一般來說，互聯網具有資源豐富、交互性、即時性、超時空性、開放性、隱秘性、自由性、虛擬性等一系列特點。資源豐富主要是指互聯網是一個大型圖書館，具有極其豐富的信息數據資源。交互性主要是指互聯網的主體在網絡上會形成一種特有的信息互動。即時性和超時空性主要是指人們可以通過互聯網第一時間獲取世界各地所發生的大大小小的事情。開放性和隱秘性主要是指互聯網網絡是個極其開放的空間但是也包含有一些隱秘性的私人領域。自由性和虛擬性主要是指人們在網上可以自由的選擇信息，不必直接進行現實中的見面，從而擺脫了傳統道德的束縛。

（二）高校輔導員

高校輔導員又可以被稱作為高校中的老師。我國高校輔導員始于1961年，黨中央在廬山會議上的文件精神文件指出需要在各大高校設置專職輔導員。在2004年，黨中央下發的有關進一步加強大學生思想政治教育的意見，提出需要著力建設一支高水平的輔導員隊伍。在2014年教育部印發了有關高校輔導員職業能力的標準，完善高校輔導員培育方案以及考核指標等各項內容，努力將高校輔導員隊伍建設提高到一個新的水平。

（三）思想政治教育

思想政治教育主要是指對社會群體的思想觀念、道德規范以及政治觀念進行教育，通過有組織、有計劃、有目的的方式使他們接受一套符合社會需求的觀念。

二、互聯網背景下高校輔導員思想政治教育工作的機遇與挑戰

（一）互聯網背景下高校輔導員思想政治教育工作的機遇

第一，互聯網信息網絡為高校輔導員的思想政治工作提供了豐富的資源。傳統的信息知識主要來自于報紙、圖書等傳統的媒介，其所包含的信息相對有限而且存在一定滯后性。互聯網作為一種大型多媒體計算機信息網絡，可以將分散在各個不同地方的信息融合在一起，使之成為高速的信息傳遞系統。由于互聯網具有內容豐富、信息量大、更新非常及時等一系列優點，這就使得高校輔導員在進行思想政治教育之時可以對時事政治進行講解，引導學生樹立起正確價值觀，不斷提升學生對于思想政治教育的接受程度。

第二，不斷加強思想政治教育親和力。對于很多大學生來說，他們在中學階段長期受到的是灌輸式教育模式，因此對于傳統教育方法存在極強逆反心理，如果大學思想政治教育還通過灌輸式教育方式進行則會使學生非常反感，教育效果也不佳。與傳統思想政治手段相比，信息網絡具有非常強的感染力，其影響力遠遠高于以往的任何傳播手段。通過互聯網信息技術可以實現師生之間的平等交流，而且還可以實現實時交流，教師和學生之間并不需要面對面的交談，通過微信或者QQ就可以實現跨時間跨空間的交流，這樣有助于輔導員更好的了解學生們的想法，對學生們的思想生活進行指導。

第三，有助于不斷提高思想政治教育工作的實效性。在傳統思想政治教育之中，高校輔導員常常采用訓導方式進行教育，這種教育方式并沒有考慮到學生的思想基礎，也沒有考慮到學生們的接受能力。隨著互聯網信息技術的出現，互聯網信息技術為思想政治教育提供了一個全新空間，通過可以為思想政治教育方式變革提供了可能。通過互聯網網絡不僅僅可以更好調動學生們的感官，同時還可以激發學生的求知欲望，調動學生們獲取信息的主觀能動性。

（二）互聯網背景下高校輔導員思想政治教育工作的挑戰

第一，互聯網對于傳統思想政治教育方式產生了沖擊。在進行思想政治教育之時，依舊有一些輔導員停留在念文件或者讀報刊等傳統的教育模式之上，這種教育方法非常單一，而且非常封閉，不存在交流與共享，信息傳播速度慢，受眾面非常狹窄。一些輔導員自身的計算機信息技術非常有限，在互聯網上收集的信息資源也非常有限，不能很好的利用網絡對思想政治教育工作進行教育，習慣性的采用傳統的方法進行教育。

第二，互聯網對于思想政治教育的主體地位會產生威脅。在互聯網環境之下，高校學生可以自主通過互聯網去獲取海量信息，學生們可以通過互聯網接受各種各樣不同觀點，這就對傳統意義上的輔導員思想政治教育的主體地位造成了威脅。在互聯網背景之下，學生們常常會對輔導員所提出的各種觀點產生質疑，輔導員不再是思想政治教育中的權威，學生們擁有屬于很多自己看法，這也加大了思想政治教育的難度。

第三，網絡文化也使得思想政治教育非常復雜。思想政治教育是一個漫長過程，常常需要做到潤物于無聲，但是道路又非常曲折。在傳統思想政治教育之中，輔導員常常是通過人與人之間溝通交流或者組織一些課外實踐活動來直接觀察學生們的行為和言語，這樣容易發現學生們在成長過程中出現的各種問題，從而可以及時的進行疏導。但是在互聯網環境之下，學生們接觸信息非常多而且非常龐雜，學生甚至了解信息比輔導員還多，出現了政治認知多元化和多變等一系列鮮明特點。在這些信息之中，一些不利于學生健康成長信息也參雜其中，這就使得信息變得過于混雜，削弱了傳統思想政治教育的功能，也加大了工作的難度。

三、互聯網背景下高校輔導員思想政治教育工作的建議

第一，不斷推動思想政治教育內容和方式創新。在互聯網大背景之下，高校輔導員需要進一步探索思想政治教育新方法，積極利用互聯網優勢來進行教學。高校教師可以通過互聯網信息技術來不斷提高自身素質，不斷提高自身政治敏銳度，這樣可以使自身從浩瀚信息之中尋找到符合學生心理和知識教育資源，從而抓住學生們心理，抓住學生們所關心的話題，不斷提高思想政治教育的針對性和有效性，讓廣大青年學生及時了解黨和國家的各項政策方針，充分發揮出思想政治教育的導向作用，使得思想政治教育工作更活更細。與此同時，高校輔導員還需要不斷創新自身思想政治教育手段，應當采用積極主動方式，盡可能的掌握一些全新的網絡技術，進一步加強網絡思想政治教育的開放性。

第二，建立網絡心理健康服務機制。由于互聯網本身具有虛擬性和自由性等一系列特點，一些學生長期沉溺于互聯網世界之中不可自拔，意志力非常薄弱，甚至可能會引發心理障礙。在網絡環境之下，高校輔導員在做學生思想政治教育工作的同時還需要進一步加強學生心理輔導，通過不斷拓寬網絡思想政治教育的渠道來進一步提高思想政治教育影響力，這樣可以有效轉變輔導員思想政治教育方式，使得思想政治教育工作可以更好的順應當前社會的發展需求，更加具有活力和生命力。

第三，構建三維一體的思想政治教育網絡體系。在當前的教育體系之中，家庭教育、社會教育以及學校教育并成為教育的三大支柱。高校輔導員在進行思想政治教育過程之中可以充分利用互聯網的信息優勢進一步加強與家庭和社會之間的互動。例如，可以通過互聯網與學生的家長進行溝通，進一步加強家庭教育，同時還可以帶領學生通過互聯網去觀察世界，討論社會上的熱點話題，進一步加強學生對于社會的認知。通過構建三位一體的思想政治教育體系有助于更好的提高學生們的思想政治素養，使學生們可以健康成長。

四、結語

綜上所述，為了可以更好的提升互聯網背景之下的高校輔導員思想政治教育工作，需要不斷創新思想政治教育的內容和方式，同時需要建立起網絡心理服務機制，構建三位一體的思想政治教育網絡，以便可以更好的提高思想政治教育的有效性。

參考文獻

[1] 羅玄.高校輔導員思想政治教育工作實效性現狀及對策研究[J].納稅，2017（4）：126-126.

[2] 高欣，王玉鑫. 新時期高校輔導員開展思想政治教育工作探究[J].新校園（上旬），2017（04）：145-146.

[3] 周瑤.機遇與挑戰：新媒體背景下高校輔導員的思想政治教育[J].文教資料，2017（11）：130-131.

[4] 關江娜.新媒體環境下高校輔導員思想政治教育工作新思路[J].傳媒論壇，2019（11）.

作者簡介：朱玉，碩士研究生，助教，西安外事學院教育系，研究方向：學前教育。