從“配好”到“用好”：提升特困地區教育發展水平的關鍵

張岳 辛濤 楊濤

摘要通過對集中連片特困地區與非特困地區中小學教師教學資源的配置與使用狀況進行調查發現，相比非特困縣，特困縣中小學教師的各類教學資源配備狀況均有待提升；特困縣中小學教師使用各類教學資源的頻率顯著低于非特困縣；特困縣小學教師信息技術能力顯著弱于非特困縣。實現精準扶貧應從解決保障性辦學條件入手，既要注重硬件投入也要注重中小學教師教學資源使用能力的提升。

關鍵詞 鄉村教育；鄉村教師；集中連片特困地區；教學資源；精準扶貧

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）03-0037-03

2016年，國務院印發《“十三五”脫貧攻堅規劃的通知》，將脫貧攻堅范圍聚焦于14個集中連片特困地區，明確提出到2020年，通過改善辦學條件、強化教師隊伍建設等措施，提升這些地區的基礎教育水平。目前，有關貧困地區辦學條件的研究主要聚焦于校舍、人才配置、經費投入等相對宏觀層面的指標上，針對貧困地區教師配置與使用教學資源的研究相對缺乏。基于此，本研究在全國抽取樣本，對集中連片特困地區與非特困地區中小學教師教學資源的配置與使用狀況進行調查，旨在為有的放矢地增加特困地區教育投入、真正做到精準扶貧提供有效的數據支持。

一、研究設計：基于12省特困與非特困縣中小學教師的大樣本對比調查

依據《中國農村扶貧開發綱要（2011-2020）年》的劃分標準，國家將六盤山區、秦巴山區等14個地區確定為連片特困地區。……