面向初中學生核心素養培養的教學模式討論

楊麗娟

摘要：新時代要求下，教育部門對教師教學理念有了新的要求。教育部門要求教師把素質教育融入到教學中去，將學生的核心素養培養作為重點教學內容之一。初中教學過程中都是學習一些較為基礎的課程，學習這些課程有利于學生形成的邏輯思維，創造創新等能力。教育部門要求教師樹立全新的教學理念，讓學生做課堂的主人，在課堂上積極主動的學習。下文正是面向初中學生核心素養培養的教學模式地討論。

關鍵詞：初中：核心素養：高效性：策略

雖然初中教學是教育學生最基礎的一個階段，但初中學習也要有很強的邏輯思維能力，有些知識有時候十分抽象，在傳統的教學模式下，學生很難完全理解，因此學生對課堂學習也缺乏興趣。面向初中學生進行素質教育，就有利于學生重新融入到課堂，有利于教學效率的提高。當然，這就要求初中各學科教師要樹立新的教學理念，改革課堂教學策略，讓課堂變得高效。

一、教學核心素養的內涵

要培養學生的核心素養，不是單純的素質教育，而是綜合性的，全方位的培養。新課改要求教師帶著“培養什么樣的人？”的問題去思考如何開展教學。學科核心素養的培養，教師要告別過去只傳授知識的理念，而是要注重學生能力的培養，素質的培養，個性的培養。初中教學是學生課程教育的最基礎的階段，初中學的好，對學生之后的高中、大學學習有促進作用。

二、核心素養視角下初中學科高效教學策略

1.加強情景引導，創新教學方法活躍課堂氛圍

“興趣學習最好的老師。”初中教師要懂得引導學生對課堂學習產生興趣，只有學生對課堂學習有了興趣，學習才能高效。而讓學生對課堂學習產生興趣最好的方法之一就是情景模擬，把學科知識融入到生活中的場景中去，讓學科知識不再是抽象的被呈現在黑板上，而是利用生活中的場景被展示出來，讓學生產生興趣，促進學生的理解，讓學生更好的掌握知識，不僅如此還可以加強學生應用所學知識的能力。傳統的初中教學課堂，是沉悶嚴肅的，整節課學生都是緊張的，這樣的環境學生怎么能學好各個學科呢。所以，初中教師，要創新教學方法，讓各學科教學的課堂也可以跟體育課，音樂課一樣生動有趣，可以考慮采用翻轉課堂的模式，讓學生自主思考，主動探索，提出問題，并積極解答，用行動去求證，讓學生全身心的投入到學習中去，把學習作為生活的一部分，時時刻刻都不忘學習，讓課堂教學在輕松愉快的氛圍下順利進行。

2.關注學科文化，滲透文化教育，奠定文化基礎

要培養學生的核心素養，不僅是提升學科素養，更是提升能力。很多初中教師覺得，教好學生學科知識，讓他們會做題，會考試就行了，其實不然。各個學科從古至今慢慢發展而來，自然有屬于各自學科獨有的文化。讓學生了解學科文化，能夠激發學生對學習的興趣，能夠促進學生對學科的理解。初中數學不是簡單的加減乘除，初中教育也不是簡單的知識教育，它蘊含著豐富的文化。所以初中各學科教師在課堂教學時，不能只關注該學科知識的傳授，而不注重該學科的文化，反而要將學科文化滲透到學科教學中去，這不僅是為了學科的教學，更是為了給初中生奠定良好的文化基礎，培養學生的核心素養與讓其全面發展。

3.教學結合實際，學習回歸生活，解決生活問題

各個學科的知識都是人類生存繁衍的產物，這些學科被人們創造出來，就是為了服務生活。所以學科教育不能夠是“陽春白雪”，而應該是貼近生活，符合實際的。如果學習的知識，對自己的生活，思想，發展都沒有任何幫助，那學習的意義在哪，又為什么要開展學科教育呢？所以，初中教師應該結合生活實際教學，不能脫離了實際情況，天馬行空的學科教學沒有意義，沒有實際意義的學科教學也就沒用必要開展。結合情景模式的教學理念，旨在促進學生對各個學科的理解，加強學生學習知識的興趣，促進學生高效學習，如果教師舉例都是飄忽的，如何能達到原先設想的效果，那么教學改革又有什么意義。要把學科教學回歸到生活中去，把各學科知識融入生活，將生活嵌入到各學科教學中去，讓學生利用生活經驗提高學習知識的效率，利用所學知識解決生活中的實際問題，這樣學生才會有學習知識的激情，教師才會有開展學科教育的動力，學科教學才有意義，學生核心素養才能得到有效培養。

三、結論

對于初中階段的學生來說，語數外是最基礎的課程，這些學科的學習，能夠幫助學生培養他們的思維能力，創造能力，分析能力，邏輯性等。隨著時代發展，教育部門對教育的改革要求逐漸體現在每一個科目的課堂。素質教育也不再停留在口號上，而是體現在了行動上。各個學科的教師，都在改變自己傳統的教學理念，把初中生核心素養培養作為了教學的重要內容之一。教師改變了自己傳統的課堂教學模式，讓學生做課堂的主人，將文化滲透進各學科教學中去，結合實際，讓學習知識的過程變得有趣，讓學生能愉快地學習學科知識。這樣的環境下，學生的核心素養得到了高效的培養。

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