中小學生閱讀環境現狀分析

陳麗珍

關鍵詞：閱讀;閱讀環境;中小學生

摘?要：中小學生在上學階段養成良好的閱讀習慣能夠使其受益終身，而閱讀環境對中小學生閱讀能力的提升有著不可忽視的影響。文章對目前中小學生的閱讀環境現狀進行了分析，梳理了環境因素可能對中小學生閱讀造成的影響，從家庭、學校、社會三個角度出發，針對當前中小學生閱讀環境存在的問題提出了建設性意見，以期優化中小學生閱讀環境。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2020）02-0055-03

1?閱讀環境的定義及其重要性

閱讀環境泛指能夠對讀者閱讀造成影響的所有外界力量的總和[1]。許多學者對閱讀環境進行了宏觀和微觀上的劃分。在宏觀上主要從國家層面看待閱讀環境，研究讀者所處的社會大環境、所處的時代背景、社會現狀等;在微觀上主要從讀者所處的具體環境理解，研究讀者閱讀時所處的小范圍環境，包括讀者的家庭環境、社區環境和就讀學校環境。宏觀與微觀的閱讀環境共同構成了完整的讀者閱讀環境。閱讀環境還可以從物質環境和非物質環境的角度劃分，物質環境指能夠為讀者閱讀提供現實物質基礎的環境的集合，主要是讀者所處的家庭、學校、社區或公共圖書館等提供的便于讀者進行閱讀的資源，如藏書資源、閱讀設施、閱讀場所等。非物質環境指能對讀者心理造成影響的讀書氛圍的集合，如家庭閱讀氛圍、家人的閱讀習慣、學校教師的閱讀引導、社區進行的閱讀文化傳播活動等。物質與非物質環境共同影響著讀者的閱讀行為，共同構成了讀者的閱讀環境。

在現在這個知識更新迅速的時代，人們非常需要通過閱讀提高自身的認知水平。一個國家的國民閱讀水平在一定程度上代表著這個國家的教育文化水平和國民素質。閱讀能有效提升一個人的文化修養，是人們學習和認知世界的最基本方式之一。多讀書、讀好書，并記錄讀后感是人們養成良好閱讀習慣的關鍵，閱讀可以開闊讀者的視野，豐富其知識儲備，幫助其形成正確的世界觀、價值觀及健全的人格。

2?中小學生的年齡范圍劃分

中小學生一般是指6至14歲的中小學在校生[2]。中小學生一般具有想象力十分豐富、性格活潑好動、精力旺盛、對很多事物抱有好奇心等特點，但也有注意力不集中、學習目的性不強等需要社會關注的問題。中小學階段是一個人成長的初級階段，也是很多習慣的養成階段，故此階段是培養學生良好閱讀習慣的最佳時期，在這個時間段內，孩子的身體和心理素質都在不斷提高，各種習慣也在逐漸養成，是孩子成長的重要時期。閱讀環境能夠對中小學生的閱讀行為產生影響，學校和相關機構在中小學生成長的關鍵時期為其營造符合未成年人心理特點的閱讀環境十分必要。家庭、學校、社會需要認識到良好閱讀環境的重要性，彼此之間共同配合，相互協作，規范中小學生的閱讀習慣，使其在末來有更好的發展。

3?營造良好閱讀環境的意義

閱讀環境、讀者、讀物是閱讀的三要素，是相輔相成、缺一不可的[3]。閱讀環境是讀者完成閱讀的前提條件之一，是人們在閱讀過程中學習知識、升華思想、陶冶情操的前提條件，良好閱讀習慣的養成也需要有良好的閱讀環境作為支持。良好的閱讀環境可以使中小學生對閱讀產生興趣，是促使他們享受閱讀樂趣的必要條件，只有在良好的閱讀環境內閱讀，中小學生才能全身心地投入到書本中，才能深入思考閱讀內容，閱讀帶來的效果也才能更好。

4?我國中小學生閱讀環境現狀

2018年我國國民閱讀調查結果顯示，我國國民的閱讀形式與以往相比有了新的變化，綜合閱讀率也有所上升，中小學生的閱讀情況也呈現出良好的態勢，綜合閱讀量也在逐步提高[4]。由于數字媒體的普及，人們的閱讀形式正由紙質圖書向數字化閱讀轉變，聽書也成為中小學生閱讀的一種主要方式，借助電子產品方便快捷的優勢，中小學生能接觸更多優質的閱讀資源。另外，數字資源閱讀更生動形象，有些電子書會配以優美、舒適的音樂，使人仿佛身臨其境，中小學生對其的接受度也更高。

在2018年我國全民閱讀調查數據的城市公共閱讀服務指數排行榜上，排名前三的城市分別為深圳、蘇州和上海[4]。筆者通過調查得知，深圳和上海的全民閱讀活動在我國開展的較早，兩地全民閱讀活動的影響力較大，活動效果較好，活動各項重要指標的排名都十分靠前。這樣的成果在很大程度上得益于這兩座城市雄厚的經濟實力和較高的經濟發展水平。深圳和上海都是我國重點一線城市，兩地在閱讀領域投入了大量資金，努力為市民營造良好的閱讀環境，提供更優質的閱讀資源，充分滿足了市民讀書的需求，同時還鼓勵有關機構積極開展全民閱讀活動，倡導市民參與各式各樣的閱讀活動以喚醒其讀書意識。深圳和上海均探索出一套具有當地特色的全民閱讀推廣模式，對全國各地相關閱讀活動的開展具有積極影響。蘇州是一座文化氣息非常濃厚的城市，其國民文化水平在全國的排名十分靠前，蘇州的偉人和名家相比其他地區更多，形成了蘇州的文化底蘊，使蘇州的民眾閱讀量在我國名列前茅。良好閱讀氛圍能夠激發人們的閱讀熱情，并逐漸形成良性循環。

相關調查數據顯示，我國農村地區相較于城市地區，民眾的閱讀水平較為低下，其原因：一是農村地區的少兒圖書館、公共圖書館等閱讀設施建設與城市相比較為落后且不完善。二是農村地區的圖書資源匱乏，政府在民眾閱讀上的資金投入較少。三是農村地區的閱讀氛圍不佳，地區群眾幾乎沒有閱讀的習慣。四是農民的文化程度不高，對閱讀不夠重視，對閱讀重要性的認識不夠深刻。五是農村地區的青年人和中年人外出務工現象嚴重，老人和留守兒童偏多，而老人的文化程度較低，兒童缺乏教育。總的來說，農村地區的閱讀環境與城市地區的閱讀環境相比還存在很大的差距。

5?我國中小學生閱讀環境存在的問題及解決對策

5.1?家長監督和參與度不足，家庭閱讀環境不理想

父母是孩子的第一任老師，家長的行為對孩子的成長有一定影響，在某些事情上甚至會影響孩子的一生，相關研究顯示，中小學生的閱讀能力與家中藏書量成正比。我國家長普遍認為閱讀是孩子自己的事情，需要其獨立完成，加上自身工作繁忙，對孩子閱讀引導的缺失不可避免。隨著手機、平板電腦等電子產品的普及，很多家長會把電子產品交給孩子作為其主要的娛樂工具，導致許多孩子沉迷于網絡，這對其閱讀能力的培養非常不利。還有一些家長雖參與了孩子的閱讀活動，但完全按照自身意愿安排孩子的閱讀進度，沒有根據孩子的需求選擇圖書，忽略了孩子自身的興趣。我國家庭的閱讀氛圍普遍不夠濃厚，許多家長自身沒有閱讀的習慣，對孩子閱讀的重視度不夠，家中沒有專門供孩子閱讀的區域，親子之間關于閱讀的互動很少。另有一些家庭的家長因外出打工，長期和孩子分居兩地，對孩子閱讀的關注度不夠，該情況在農村或偏遠地區的表現較為明顯。家長應樹立積極的榜樣，營造出良好家庭閱讀氛圍，在物質基礎方面，家長應盡量給孩子一個自由發展的空間，把孩子的興趣與學校的意見相結合，為中小學生購買更適合他們的閱讀資料，豐富孩子的閱讀資源，讓孩子對閱讀的興趣更持久，在閱讀時更加專注;在精神方面，家長也要給予孩子力所能及的幫助，要努力為孩子營造良好的家庭閱讀氛圍，同時盡可能地陪伴孩子，積極進行親子閱讀，從精神和實際行動上對孩子進行支持，用生動形象的方式讓孩子愛上閱讀。

5.2?校園閱讀措施落實不到位，資源利用不充分

目前，我國中小學校園的閱讀環境不盡理想，很多中小學教師的教育方針還是偏向于成績的提高，過于關注課堂教育和學生成績的提高，直接導致中小學生的作業負擔過重，沒有時間進行閱讀，也無法養成主動閱讀的習慣。中小學校園的閱讀氛圍和閱讀環境的不理想與學校對課外閱讀不夠重視有關，學校應建設資源豐富的讀書空間，打造積極向上的校園閱讀環境。首先，學校應嚴格按教育部的規定提高教師教學素養，拓寬其教學思路，積極設立“讀書角”并定期舉行讀書活動，教師要

積極引導學生閱讀，讓學生在閱讀中成長。其次，學校應加強學生之間的互動，鼓勵學生進行讀書心得分享、書籍推薦、圖書互借等行為。再次，有校內圖書館的學校應豐富并定期更換館藏資源，按照學生心理成長的需求采購圖書，創造溫馨舒適的閱讀環境，讓學生們在圖書館內感受到閱讀的樂趣，進而主動到館閱讀。最后，學校應加強與學生家長的溝通，促進家校聯合，同步為孩子創造溫馨的閱讀環境。

5.3?地區發展不平衡，城市農村差距大

目前，政府正在大力進行少兒閱讀的推廣，從閱讀推廣和閱讀活動中了解中小學生的心理需求，加強中小學生閱讀場所的設施建設，如：國家大力建設的“城市書房”和“農村書屋”，就有針對中小學生提供的閱讀服務。筆者對當前政府的閱讀推廣現狀進行了分析，發現城市地區營造的閱讀氛圍和閱讀推廣活動的效果相對較好，在農村地區則沒有達到預期的效果，故在農村地區可能存在具體措施落實不到位、活動結束后的效果評估不準確和農村地區設施落后等問題。政府應帶頭為公民創建溫馨的閱讀環境，縮小城市與農村在閱讀環境和閱讀資源建設上的差距。政府有關部門可以培養一批具有一定資質、能對未成年人進行閱讀指導的閱讀推廣人，通過舉辦閱讀推廣活動吸引中小學生進行閱讀進而提高中小學生的閱讀興趣和能力。政府應出資將城市書房下架的書籍分配到縣、鎮、鄉的農村書屋等，使資源得到充分利用，盡量使我國每一個中小學生都有機會閱讀更多的書籍。在國外，歐美國家的社區圖書館分布十分廣泛，學生放學后可以直接到社區圖書館寫作業、閱讀等。發達國家對于圖書館內圖書的種類、圖書的擺放位置有深入的研究，關于如何在教室內設置閱讀區域、教師怎樣與學生互動、如何引導學生閱讀，其政府也有詳細、系統的研究，我國政府應學習和借鑒國外的先進經驗和做法，加大對閱讀資源的投入和閱讀場所的建設力度。

6?結語

良好的閱讀環境不僅是中小學生的需求，還是時代的需求。學校和學生家長應一起努力營造符合中小學生心理特點的閱讀環境，激發中小學生的閱讀熱情，引得他們養成良好的閱讀習慣。影響中小學生閱讀效果的因素有很多，良好的閱讀環境是其中最重要的因素之一，在我國政府、學校、家庭和其他社會力量的共同努力下，國民閱讀氛圍和中小學生的閱讀環境一定能越來越好。

參考文獻：

[1] 曾祥芹.閱讀環境論：閱讀課題研究之二[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），1992（1）：94-102.

[2] 360doc個人圖書館.中小學生的心理特點[EB/OL].[2019-12-10].http：//www.360doc.com/content/19/0113/18/6657566_808612044.shtml.

[3] 董瑋.小學校本課程學習活動設計研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2014.

[4] 360doc個人圖書館.2018（第十五次）全民閱讀調查報告[EB/OL].[2019-12-10].http：//www.360doc.com/content/18/0507/09/53680222_751787079.shtml.

（編校：馮?耕）