高職院校主題班會課程化管理的必要性和可行性探究

莫麗娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主題班會是學生德育工作的重要形式和載體，也是實現學生自我教育、自我管理的重要方式，已成為高職院校實現立德樹人根本任務的重要工作環節。規范主題班會管理，實現主題班會課程化管理，達到班會設計系統性、針對性、突出性和多樣性的要求，解決目前主題班會流于形式、內容缺乏新穎性、學生參與熱情不高、配套管理制度未形成、主題班會成效不明顯等問題。分析高職院校主題班會課程化管理的價值和重要性，分析當前在高職院校主題班會存在的問題，進而探究實施主題班會課程化管理的措施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校主題班會;管理;必要性;可行性

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0140-02

“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。”黨的十九大報告指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀，要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”。因此高校落實立德樹人根本任務，必然要考慮將學生的思想政治教育貫徹實施到班級中，主題班會作為學生德育工作的重要形式，對促進學生成長、學風建設和學校發展有著重要意義，所以規范主題班會管理，才能在一定程度上提升德育工作水平，發揮主題班會對學生思想引領、品格塑造、品德培養的作用。

一、高職院校開展主題班會課程化管理的價值和作用

主題班會是以一個班級為單位，由輔導員指導和組織，班級全體成員共同參與，并圍繞一個主題或者針對某一具體問題開展的有計劃、有目的的教育活動。主題班會作為班級輔導員開展班級管理的重要平臺，通過專題性的系統教育活動和工作，發揮主題班會過程思想浸潤、教育結果指引學生學習和思考、全程引導學生自我教育和自我管理的作用，達到輔導員思想教育職責落實到位和學生品德塑造工作水平提升的目的?？梢?，主題班會在高職院校學生德育工作中的重要作用和關鍵手段，也是近年來越來越多高職院校在推進主題班會管理的原因之一。下面從四個方面分析主題班會課程化管理在高職院校學生教育管理工作中的作用：

（一）實施主題班會課程化管理，能有效規范主題班會實施過程

班會是全國高校學生管理和教育的通用模式，而班會的舉辦或組織流于會議形式，或者變成事務、日常通知的傳達會，與主題教育相差甚遠，嚴重偏離了班會的思想教育本質。實施主題班會課程化管理，一方面將日常的班會課或者班會深化為主題班會，明確了班會要圍繞主題開展學習討論或思想教育，理清了主題班會與日常工作會議的差別，確保了主題班會的正確思想導向;另一方面將主題班會作為一門課程實行管理，納入學校教學工作計劃和任務，歸入課程教學管理體系，奠定班會過程規范、有序進行的基礎。

（二）實行課程化管理模式，可實現主題班會效果監督和評價

在高職院校中實行主題班會課程化管理的目的是要提高主題班會的教育成效，解決主題班會成效不顯著、過程無監督、結果無反饋、方法無改進等多種問題。以課程管理的模式，從學校層面重新定位主題班會課的教學要求和工作任務，正常納入學校教學工作考核和質量評估、教學過程監控，也成為學校辦學質量、管理成熟度或滿意度調查的指標，做到主題班會課效果有對比、過程有監督、教學質量有評價，以此促使學生工作隊伍黨政領導、輔導員加強重視主題班會管理，在不斷總結積累中探索班會課的新形式和新方法，提升主題班會課的德育效果。

（三）在主題班會課程化實施和管理中，強化以學生為主體的教育理念

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才?！备呗氃盒＝虒W和管理過程要遵循以學生為主體的教育理念，主題班會課特點在于主題的選擇依據國家教育發展規劃和要求、社會經濟政治變化、人才需求的改變等，因此主題班會課的靈活性和選擇性、時代感和社會性更強，自此主題班會課的組織對輔導員的挑戰性更大。很多輔導員因本身對主題學習不夠深入或教學經驗有限，往往出現老師全程照著PPT念，無討論無拓展，學生被動接受或參與的現狀。但實施主題班會課管理后，班會提升到課程管理的高度，有課程教研活動，有師資培訓，也有聽課、評課的要求，促使輔導員嚴格按照課程教學規定組織課堂學習，在班會課準備、過程實施中組織學生參與，讓學生在做中學，學中做。

（四）促使高職院校輔導員回歸學生思想政治教育中心工作

2017年9月教育部發布第43號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中規定：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者。輔導員應當努力成為學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友?！痹谝幎ㄖ忻鞔_指出高校輔導員第一項工作職責是思想理論教育和價值引領。而主題班會是高職學校輔導員完成此項工作任務的重要平臺和主要方式。但當前普遍出現輔導員疲于應付日常繁瑣事務，主題班會成為臨時組織或倉促準備后的會議，造成輔導員嚴重偏離了本職工作的核心。因此實行主題班會課管理，從學校層面重視主題班會對學生思想政治教育的作用，輔以課程規范化管理，可促使輔導員合理規劃時間，提高工作效率，回歸到學生思想政治教育重點工作上。

二、高職院校實施主題班會課程化管理的可行性分析

（一）國家教育政策和制度規定，指明施行主題班會課程化管理工作的正確方向

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。2017年中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，基本任務規定中就要求構建“課程育人”“文化育人”質量提升體系。2018年全國教育大會上，習近平總書記明確提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學?！庇纱丝梢娊陙韲沂种匾暩咝Ｋ枷胝谓逃ぷ?，不斷細化工作要求和內容，主題班會作為高職院校學生思想政治教育工作的重要載體和形式，推行主題班會課程化管理符合國家的教育方針和工作要求，也為此項工作的開展提供可行性基礎。

（二）現有的師資隊伍和班級單位建設，可提供開展主題班會課程化管理的組織基礎

教育部發布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中明確要求高校按照不少于200：1師生比配備輔導員，每名專職輔導員每年參加不少于16個學時的校級培訓，每5年參加一次國家級或省級培訓，同時也規定了相關輔導員考核、職務晉升、獎勵等內容，因此明確規定了輔導員的工作定位和隊伍建設保障。作為課程的授課單位，班級也是學校行政管理的最小且是固定單位，自學生入校后對學生的管理均以班級為單位，再加上輔導員日常事務都圍繞著班集體開展，由此可見主題班會課的組織基礎已經準備好，在打好師資隊伍和班級基礎的前提下，推行主題班會課程化管理的困難也就少了許多。

（三）豐富的教學經驗和信息技術快速發展，助力主題班會課程化管理的施行

課堂是學生培養工作的主渠道，高校通過教學改革，使課堂更具活力，更富有吸引力。主題班會課程化管理，即是將主題班會課作為一門學生公共必修課進行管理，包括課程計劃、排課、考核、評教等，按照常規課程進行課程全程規范化管理。近年高校靈活多樣的信息化教學技術，一定程度激發了學生的課堂熱情，也滿足了任課教師對課程課堂外學習安排的需求。主題班會課自身具備靈活性大、知識涵蓋面廣、社會時事性強等特點，在主題班會課上廣泛運用信息化技術，使用信息化的教學管理系統進行主題班會課的排課、考勤、評教、考核等管理。鑒于此，豐富的教學經驗和快速發展的信息化教學技術，提高了實行主題班會課程化管理的可行性。

（四）生源結構和學生個性特征發展變化，成為推進主題班會課程化管理的客觀因素

隨著社會經濟和信息技術的迅猛發展，學生對于信息獲取、個性發展、心理需求等要求不斷提高，促使高校改革創新教學方式以適應當前學生發展的需求。高職院校在生源結構中普通高中生源占比逐年下降，單招對口招生等其他形式的生源比例逐年上升，非普高生源的學生在自律性、學習能力、通用知識基礎等方面都略差于普高生，非普高生源的學生更崇尚自由靈活的學習課堂、更易于接受新生事物，主題班會課在主題選取、教學方式上都比專業課程更加豐富和靈活，可讓學生參與到課程的前期準備、中期組織和結果性分享中，充分發揮學生參與合作的主人作用，切合高職學生好動、喜新、自主和追求創意的特點。

可見，高職院校主題班會課程化管理能推進高校立德樹人培養目標的實現，從達到高職學生的思想引領目的和職業素養培養要求的角度分析，都需要依托主題班會課這個重要載體和陣地。再從當前高職學校師資隊伍、教學技術發展和生源特點變化考慮，主題班會課進行課程化管理的客觀條件已具備。因此，高職院校充分有效利用主題班會課課程化管理模式，加快實現立德樹人目標的步伐，提升學校人才培養質量。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠