高中語文教學中滲透傳統文化的措施

摘 要：高中語文教學是繼承和宣揚我國傳統文化的重要載體。如《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情，《錦瑟》反映了詩人即便身處逆境，政治理想不能實現，仍然懷有一顆充滿感情的心。在我國現代初中語文教學中，加深傳統文化的滲透，不僅能發揚我國優秀的傳統文化，還能夠提高學生的個人素養和文化涵養。本文主要探討了將傳統文化滲入高中語文教學中的有效措施。

關鍵詞：高中語文;傳統文化;措施

現階段，隨著新課程改革的不斷推動，基于核心素養的教育理念，逐漸受到人們的重視。高中語文教學的目的不再是單純地讓學生掌握某個知識，而是讓學生以科學的思維，探究式的學習，提升學生的語文綜合素養。但是受傳統教育理念的影響，部分初中語文教師仍以“灌輸式”教學為主，重點強調考試大綱范圍內的知識點，常常會忽視掉教材文本中蘊含的豐富傳統文化，缺少情感教育和對傳統文化的深入研究，使得學生無法深入理解和體會我國傳統文化。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的意義

中華傳統文化博大精深，是人們五千年歷史智慧的結晶，是一個民族靈魂與精神的象征。初中語文作為繼承和宣揚我國傳統文化的重要載體，教師在教學過程的同時，把傳統文化融入到初中語文學習中，要讓學生認知和感知我國的傳統文化，同時進行個人思想和素養的全面提高。不僅可以豐富與充實初中語文的教學內容，還可以繼承與弘揚中華民族傳統文化，還能提升學生的語文綜合素養與能力，增強學生的民族凝聚力與自豪感。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的有效措施

（一）挖掘語文教材中的傳統文化

隨著新課改和素質教育的實施，我國教育改革也取得了一定的進步。高中語文教材是語文教學的重要組成部分，在高中語文教學中， 教師要想滲透傳統文化，一定要立足于文本教材，結合教育目標，深入研究傳統文化的精髓。對于高中語文教學來說，每一篇課文都是經過精挑細選的，由許多的科研專家按照學生自身的認知能力以及文章價值選用，是具有我國傳統文化的代表文章^[1]，其中體現愛國情懷、親情、友情等主題的文章非常豐富。例如：《燭之武退秦師》中燭之武臨危受命，不計個人恩怨，以國家利益為重，體現著維護國家安全的愛國精神，愛好和平團結的民族精神;《廉頗藺相如列傳》表現了“先國家之急而后私仇”的崇高精神，“忠于國家、勇于改錯”“不畏強暴、威武不屈”的優秀品質;蘇軾的《定風波》與《念奴嬌》體現了中國古代知識分子出世與入世的精神矛盾，透露出作者“消極其表、積極其里”的豪放曠達的人生態度;《陳情表》中描述了中華民族傳統美德;《逍遙游》闡述莊子追求絕對精神自由的思想觀點。因此要教師在授課前一定要對每一篇文章進行深入的探究，把每一篇文章所隱藏的傳統文化挖掘出來，促使高中語文文章更加具有內涵和價值，提升學生的學習效率和質量，為教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

（二）加強情感教育

著名教育家陶行知先生所說：“真正的教育是心心相映的活動，惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處”，狄德羅說過：“只有情感，而且只有大的情感，才能使靈魂達到偉大的成就”，情感教育可以使學生走近作者豐富的情感世界，使學生在學習時，進行深入的情感體驗與情感交流，進而引發學生的情感共鳴，從而豐富自身的情感，促進精神世界的升華^[2]。例如：在學習《沁園春·長沙》時，教師可以有感情的、富有激情的、滿懷壯志的朗讀這篇文章，要注意節奏感和音韻，讓學生能切實地體會到毛澤東當時的心憂天下和豪情壯志，再通過詩詞大意的講解，學生可以想象到青年時期毛澤東的雄心壯志和對中華民族前途光明的強烈自信，再結合實際，可以在一定程度上激發學生的愛國主義精神和不畏艱難險阻，勇于向前的精神。

（三）課后延伸、錦上添花

課堂學習的最后，教師要讓學生對本次學習進行總結，不僅僅是基礎內容，還要有自己的感悟以及對于自己的影響。老師要對這名學生總結基礎內容的不完善之處進行補充，同時對每一位學生的疑問進行解答。其次，教師還可以合理延伸課堂教學內容，像在學習《沁園春·長沙》之后，教師可以鼓勵學生在課下通過圖書館查閱，網上查閱等方式去了解《沁園春·雪》，并分析兩篇詩詞的異同點，從而加深學生對學習內容的理解，提高學習質量，同時拓展學生視野，培養學生自主學習的能力。最后，教師要收集學生對這次學習的看法和建議，總結經驗，進而在下次古詩詞的教學中得以改進。

總而言之，語文是人類文化的重要組成部分，同樣是繼承和宣揚我國傳統文化的重要載體，在高中語文教學中滲透傳統文化，可以有效提高學生的傳統文化素養，引導學生養成積極向上的人生觀、思想價值觀。為此，教師在實踐教學中要不斷改進教學方式，合理滲透傳統文化，進而促進學生語文綜合素養的提升。

參考文獻

[1] 曾冬梅.在高中語文教學中滲透傳統文化[J].知識窗（教師版），2017（2）：8.

[2] 汲安慶.文化融入當應勢、應需、應性[J].中學語文教學， 2019（2）：34-41.

【作者簡介】 耿真銀（1977—），男，本科，研究方向：高中語文教學。