中學語文閱讀教學中審美教育的教學策略

摘 要：初中語文閱讀教學工作具有極為重要的意義，在該項工作中融入審美教育可以有效提升教育工作的成效，同時強化學生培養(yǎng)工作的質量，為我國培養(yǎng)出更多全新類型的人才。本文將從教學目標定制以及課堂教學開展方式等方面對中學語文閱讀教學中審美教育做出系統(tǒng)性的分析闡述。

關鍵詞：中學語文;審美教育;教學策略

在新課標到來之際，全國各個中小學校都開始對于自身的教育方式做出了探索與研究，并且希望為學生提供更加優(yōu)質的教育服務。對于小學語文閱讀教學來說，需要科學定制教學策略，優(yōu)質完成教學工作的各個方面才能夠全面優(yōu)化小學教育工作的成效，并且有效提升教育工作的質量。

一、合理定制教學目標

在教學工作開始之前要做的一件事情便是通過科學合理的方式來定制教學目標。在此期間，教師首先要考量的問題便是在語文教學工作中如何將審美教育融入其中，并且思考通過何種方式才可以使兩者有效結合，在教學期間通過何種方式才能夠實現(xiàn)高效教學的目的。只有充分考量好以上方面才可以保證教學目標的設定更加積極且有意義^[1]。同時，在設定教學目標期間，還需要保證教學目標設定工作科學有效，即教學目標設定不能夠太過遙遠或淺顯，這會導致教學目標失去意義，同時也會使教師在教學中所投入的汗水付諸東流。教師可以通過科學的方式將一個長遠的教學目標分解為多個短期目標，隨后通過在教學工作中實現(xiàn)每一個短期教學目標，進而促使長期教學目標達成。例如：每周教學目標、每個月教學目標、每學期教學目標等。通過以上教學目標設定方式，能夠在不斷實現(xiàn)短期教學目標期間持續(xù)給教師以心理暗示，進而強化教師在教學工作中的信心，給學生增加學習動力。在實際教學工作中，教師可以通過以下方式來設定教學目標：

每周教學目標為：通過教師的引導與管理，能夠使學生逐漸對于語文這門學科有一定認知;每個月教學目標位：學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且提高語文方面的知識積累;每個學期教學目標為：通過教師的閱讀教育，可以令學生形成一定的審美能力。在每個學期學習完成之后，教師還要針對學生學習情況制定相應考核，從而檢驗將審美教育與閱讀教學工作相互結合是否能夠起到優(yōu)化教學質量的作用。之后教師便可以依據(jù)學生考核成績來制定下一個學期的教學計劃，從而確保教學工作能夠有條不紊的開展。

二、優(yōu)化完成課堂教學

針對語文閱讀教學工作來說，審美教育是教學的輔導手段，教學策略是有效提升教學工作質量的核心措施。基于此，教師在教學工作中還要對于自身教學策略做出全方位思索與探究，找出更加適合本班學生的教學方式，這樣才能夠全方位優(yōu)化教學工作質量與效果^[2]。與此同時，在教學工作當中，教師還需要注重師生之間交流，通過交流調動學生在學習期間積極性與主動性，這樣才能夠有效提升該項工作效果。為了能夠全方位強化教學工作質量，還需要在教學中融入審美教育，這樣才能夠規(guī)范學生在語文學習期間各項行為，使學生逐漸形成一個良好閱讀習慣。在實際教學中，為了能夠將審美教育與語文閱讀教學工作有效結合，教師可以采取以下方式開展教學工作：

首先，將班級當中的同學分成小組，通常情況下以3-4個小組最為適宜，具體情況視班級具體人數(shù)而定，每組5-6個人，確保每組人數(shù)大致相等即可，在每個小組中選出一名小組長。下面本文將以小學課文《落花生》為例，對于小學語文閱讀教學和審美教育工作有效結合策略做出系統(tǒng)性的分析闡述。

首先，可以在課前對于要學習的內容做出預習，查找文章中生字、多音字，并且分析文中的修辭手法，寫作方式等。在此期間，教師可以將預習的自發(fā)行為定制成一種硬性規(guī)定，長此以往，可以使學生養(yǎng)成一個課前預習的習慣。在閱讀中，由小組長負責記錄預習中所產生的問題與預習狀態(tài)，在課上教師對組長記錄的本子進行檢查。

在課堂上，教師可以依照學生的預習情況來開展課堂教學工作，也能夠根據(jù)小組長所記錄的問題具有針對性開展教學。在該環(huán)節(jié)，教師還要注意到師生之間交流，在學生文章賞析過后，教室可以拋出問題使學生產生思考，如：“文章中有哪些修辭方式？”“你能介紹一下本文作者嗎？”“你通過閱讀，有什么體會？”

通過提出問題的方式，可以使學生在學習后思維充分活躍起來，也可以強化學生對于知識的記憶程度，優(yōu)化學生學習效果，使學生養(yǎng)成審美能力。學習完畢之后，為了深化學生的理解，可以要求學生背誦其中一些精彩選段，在此環(huán)節(jié)，針對于部分憊懶性格的學生，教師可以通過強制背誦的方式來優(yōu)化學生課堂學習效果，從而全面提高審美教育的質量。

綜上所述，在中學語文教學工作中，可以將審美教育融入到其中，從而使學生養(yǎng)成審美能力，并且全方位優(yōu)化小學教學工作的成效，為我國社會主義建設事業(yè)培養(yǎng)出更多全新類型的人才。

參考文獻

[1] 張茂生.中學語文閱讀教學中審美教育的教學策略[J].北方文學，2017（3）：123-124.

[2] 桑立薇.中學語文閱讀教學中審美教育的教學策略[J].內蒙古教育，2018（2）：104-105.

【作者簡介】 李永花（1971—），女，大學本科，研究方向：中學語文。