商務英語專業實施“課程思政”教學改革的實踐與反思

劉曉娟　周梅

【摘要】將思政教育與專業教育有機結合是當前形勢下專業課程教學改革面臨的新任務、新挑戰。本文在分析商務英語專業實施思政課程教學改革的必要性和具體實施情況的基礎上，以思政教學在“綜合商務英語”課程中的點實施為例，分析了課程思政教學改革中我們的成功和不足之處，為未來更深入實施商務英語課程思政教學改革提供參考。

【關鍵詞】商務英語教學;課程思政;教學改革

【作者簡介】劉曉娟，周梅，蘭州工業學院外國語學院。

“課程思政”是新時代高效專業課程發展所面臨的新課題、新使命。在專業課程中有機融入思政教學元素，是高校開展課程改革的一項重要工作，也是從國家意識形態戰略高度出發，將知識傳授和思想引領有機融合，實現立德樹人目標的重要方法。

一、商務英語專業課程思政實施的必要性

2018年10月，教育部印發的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》中要求“根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容，在每一門課中有機融入思想政治教育元素”，足見商務英語專業課程思政教學改革勢在必行。

商務英語學習將英語語言和國際商務有機融合，學生受國外思想文化碰撞最激烈，也最易受外來思潮和文化干擾，因此對商務英語專業學生開展思想政治教育十分必要。

二、“課程思政”在《綜合商務英語》課程教學中的實施

為進一步明確商務英語專業學生課程思政需求點，采用問卷調查與訪談相結合的方式，對蘭州工業學院2018級商務英語班全體學生進行了關于“從學生實際出發的思政需求點”的調查。結果顯示：理想信念不明確、視野有限、商業倫理道德理解欠缺，職業素養意識淡薄是同學們現存的主要意識形態問題。因此，結合綜合商務英語課程教學內容，引領學生自我認識、開闊視野、樹立正確“三觀”、培養家國情懷、培育社會責任感和工匠精神是商務英語專業課程思政的素質培養目標和存在意義。

綜合商務英語是商務英語專業的核心課程，本文以其為例，探索我校商務英語專業課程思政改革實踐中的利弊。重點在于研究篇章內容，充分挖掘教材，將思想引領與知識傳授有機結合。以《綜合商務英語》第一冊為例，我們結合了中式服裝禮儀、舌尖上的中國、中國制造、國際視野、中國夢、中國電影業中的家國情懷、環境保護等思政內容，基本覆蓋了問卷調查反映的思政需求點。

三、《綜合商務英語》課程教學改革中實施“課程思政”的反思

1.教學改革的成功之處。在實施中，教師互相協作，根據教學目標和教學內容深入挖掘課程思政元素，在講述西方文化的同時，嵌入思政點，有的放矢，融合引導困擾學生的實際問題，也滿足了專業人才培養的素質需求，避免了 “德育”與“智育”兩張皮的現象。在教學中，潤物無聲、潛移默化地實踐了思想引領和知識傳授的雙重目標。

2.教學改革實施的不足與原因分析。教師、學生和教學資料是教學中的三大要素，為全面分析課程思政實施效果，筆者依據這三大要素從三方面分析了教改中的問題：

（1）教師方面。“課程思政”的目標是“知識技能傳授與思想價值引領有機融合”。但專業教師都不是思政教學科班出身，在思想價值引領方面缺乏經驗，對開展思政課程有心無力。教學設計中缺乏多樣性，導入通常比較匆促，無法充分調動學生的自主探索欲望。教師間應加強協作，共同梳理思政目標、細化思政模塊、設計活動形式、探討作業內容、開發教學方式，切實促進學生對優秀思想文化的吸收，提高文化自信。

（2）學生方面。課程思政對很多學生來說是新事物，普遍對思政學習重視程度不夠。因此，在教學改革實踐中，應有相應的引導課程，加強學生對樹立理想信念重要性的認知。同時，將思政點納入形成性評價考核，使整體考核分數體現學生對課程思政點的吸收程度，將學科能力和個人素養綜合融入評價體系，實現考核促進教學的目標。

（3）教材方面。教材作為教學的載體，其重要性不言而喻。課程思政作為新生事物，各類與之匹配的專業課教材還有待開發。商務英語專業教師應積極參與專業課程思政教材的編寫工作，既增加了教師對思政知識點的理解，也能極大地促進教師在課堂上實施思政教學的效果。

習近平總書記在十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復興。”因此，我們應在商務英語課程建設中不斷探索、實踐并反思課程思政教學方法，在專業教學中融入思想價值觀引導，努力培養兼具家國情懷和國際視野的有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的“四有”青年。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016，12，02（1）.