高職工藝美術專業《計算機輔助設計》課程教學改革探索

摘要：隨著信息技術的快速發展，計算機技術對工藝美術領域起到積極的推動作用，高職工藝美術專業不斷強化計算機課程改革以適應市場需求。文章以《計算機輔助設計》課程教學改革為例，分析了學生對該課程不重視、不感興趣的原。并結合設計軟件、3D打印技術在工藝美術品設計中的具體應用，對《計算機輔助設計》課程教學改革提出了幾點措施。

關鍵詞：高職;工藝美術專業;《計算機輔助設計》課程;教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）04-0045-02

目前對于工藝美術專業人才的需求已不再是傳統的技藝精湛的手工藝人，而是培養面向工藝美術生產與制造企業、設計機構等的復合型人才。高職工藝美術專業學生由于教學資源不足和課程設置等相關問題，潛意識里認為工藝美術專業還是以掌握傳統的剪紙、紡錦、印染、陶瓷、金銀器、皮藝、木工技法為主.而缺乏對計算機輔助設計的重視。但計算機輔助設計已成為工藝美術品設計的發展趨勢所在，因而《計算機輔助設計》課程教學改革迫在眉睫，需要不斷強化課程改革來培養學生以適應市場需求。

1 高職工藝美術專業《計算機輔助設計》課程概述

計算機輔助設計由最初運用在機械制造行業，到后來建筑行業、設計行業、影視、動畫等多個行業中的運用，不僅體現出計算機技術迅猛的發展速度，也看到了它對各個行業所起到的積極推動作用。計算機輔助設計已成為專業型人才應掌握的基本技能，高職工藝美術專業開設《計算機輔助設計》課程以培養學生在工藝美術品設計中的創新能力，加快設計速度，提高設計質量。課程主要從平面圖、二維尺寸圖、三維立體圖三個方面的內容開展教學，其中平面圖的繪制重在增強學生的色彩搭配能力和圖形運用能力;二維尺寸圖的繪制可以促進學生對實際尺寸的把握，從而設計出更符合功能需求、審美比例的作品;三維立體圖的創建可將設計想法快速轉換為模型，使作品立體化呈現，方便學生全方位觀察和修改。

2 高職工藝美術專業《計算機輔助設計》課程教學現狀分析

2.1教學資源不足

目前市面上計算機輔助設計教材選擇性越來越多，查閱發現有園林計算機輔助設計、土木計算機輔助設計、城市規劃計算機輔助設計、包裝計算機輔助設計、計算機輔助室內設計等，但是沒有專門適用工藝美術專業的教材，這些教材中的內容編排也沒有與剪紙、陶瓷、刺繡、印染等相關聯的章節。因此學生會誤認為《計算機輔助設計》這門課是獨立的。隨著“互聯網+”時代的到來，信息化教學模式較為常見的微課、慕課、直播課等備受教師的關注，網絡課程資源日漸豐富，對教師提升教學效果、學生及時鞏固知識起到積極的推動作用。但目前比較權威的中國大學MOOC和智慧職教兩大網絡教育平臺也沒有完全針對工藝美術專業的《計算機輔助設計》在線課程資源。

2.2《計算機輔助設計》與其他專業課程聯系性不強

高職院校工藝美術專業的課程設置除公共課外，一般將專業課分成了專業基礎課、專業技能課、專業設計課三個模塊[1]。專業基礎課圍繞繪畫基礎、色彩基礎、史論課程展開;專業技能課圍繞剪紙、紡錦、印染、陶瓷、金銀器、皮藝、木工等技法展開，但高職院校學生在校學習時間較短，課時有限，多數院校會根據地方文化和企業需求篩選工藝門類;專業設計課程則注重培養學生的創新意識和設計能力。那么將《計算機輔助設計》課程定位在專業設計課中，就應該與專業技能課之間起到相互促進、共同發展的作用，可是受教學資源、師資力量、課程設置的影響，《計算機輔助設計》課程目前與技能課程的聯系性不強。技能課主要以動手操作并掌握各門類技法為目標，《計算機輔助設計》課程主要培養學生在掌握計算機設計類軟件運用的基礎上，能夠將自由創意的想法表達出來。然而在實際教學中很難做到運用計算機設計出理想的圖片或者模型，再到其它技能課上進行實物制作。

3 高職工藝美術專業《計算機輔助設計》課程的重要性

計算機技術的發展突飛猛進，計算機輔助設計已成為工藝美術品設計的發展趨勢所在，三維制圖技術的生動化、靈活化使工藝美術品設計的立意、時尚氣息和性能都得到了提升[2]。以陶瓷作品為例，計算機輔助設計能夠快速有效的表現出陶瓷立體造型與結構以及表面色彩與圖案裝飾，并能夠通過模擬陶瓷材質、附加環境光與人工光源呈現出最接近實物的效果圖。無論是計算機創新設計過程中還是已經完成的數字模型，都可以根據當時呈現出的效果進行及時且快速的修改或優化設計，無疑會給工藝美術作品的創造者帶來了新的體驗感，從而激發創作靈感，提升創作興趣。

目前計算機輔助設計結合3D打印技術的應用，為設計者大大縮短了研發周期。3D打印又稱增材制造，是一種以數字模型文件為基礎，運用塑料或金屬等粘合性材料，通過逐層打印來構造物體的快速成型技術[3]，也是目前運用計算機設計創建模型后能快速呈現實物的有效手段。因此，如在陶瓷作品的創作中運用計算機輔導設計，便能夠對作品的結構和功能進行提前檢測，發現問題也可以及時對數字模型進行修改完善，進一步確保生產的陶瓷工藝品滿足功能需求。同時與生產企業建立起更有效的溝通，使設計的陶瓷造型、圖案裝飾更符合企業的生產加工，提升合作效率。

4 高職工藝美術專業《計算機輔助設計》課程的教學改革措施

4.1開展項目化教學

從整個工藝美術專業角度出發，構建工學結合的項目化課程體系，改進教學模式，可有效強化學生的實踐能力。針對工藝美術專業的《計算機輔助設計》課程實踐項目化教學，首先根據市場人才需求，結合其它專業課特點，選定教學項目，由于課時數量和學生運用軟件能力的限制，不易設置過多項目。以其中典型項目陶瓷工藝品設計為例，該項目建立在已學習過的陶瓷理論知識和制作方法的基礎上，通過調研大量現有陶瓷藝術品并結合學生自己的創意完成市場定位、方案設計、繪制平面圖、三維建模、渲染效果圖等環節。如在設計過程中的任意一個環節發現問題，即可馬上進行方案改進和優化，相比用泥料直接進行陶瓷作品的創作，既節省了時間和物質資源又能方便修改和完善。

為解決陶瓷技能課上的創作作品無法快速實體化的情況，可引導學生運用3D打印技術將數字模型快速成型。而陶瓷技能課中的常規技法可能對學生思維有所限制，但3D打印技術能夠打破常規，成為提升學生創新思維能力的一種方式。有了三維數字模型、效果圖與3D打印作品，后續的營銷課程學生便可以對自己的作品進行全方位推廣。因此，《計算機輔助設計》課程項目化教學的開展能夠與其他專業課增強聯系，但同時也對學生的創意提出了更高的要求，鼓勵學生多看優秀作品，提高設計能力，創造出有思想有內涵的作品。

4.2開展翻轉教學

翻轉課堂重在將決定權轉移給學生，教師以引導者、組織者、參與者的身份與學生共同學習、討論研究并解決問題。據調研翻轉課堂教學模式一般都分為課前、課中和課后三個階段，課前引導學習，課中研討學習，課后梳理總結、反饋改進[4]。以往設計類課程的教學也不像其他學科主要以課堂教師講授知識為主，通過測試便可以檢測學生掌握情況，還要求學生創作作品來表達自己的創意和想法。所以，課中往往是圍繞案例分析、引導學生設計方案、小組討論交流開展教學，課后還需學生利用大量時間進行調研、設計。《計算機輔助設計》課程同樣需要教師講授設計類軟件的操作技能，同時要求學生創作作品。在這樣的前提下，開展翻轉課堂教學模式其實更容易，也更有效。

在實際應用過程中，課前教師將課程教學目標、教學課件以及教學視頻等相關教學資源上傳網絡教學平臺并提出設計作品要求，引導學生學習并進行方案設計。課中組織學生集中討論或分小組討論設計方案，教師需要深入學生討論中，參與并組織學生相互評價、交流，指出設計方案中的問題和不足，促使學生不斷優化方案。學生也會向教師提出課前學習中的疑問、軟件操作的困難，教師單獨輔導或集中講解，演示操作。課后學生優化方案，通過網絡教學平臺發布作品，展開自我評價、相互評價，教師根據學生設計方案和作品的情況再次上傳更多的優秀設計案例供參考，為學生作品提出建議和下一步學習的方向。此過程無形中讓學生建立起：“我該如何利用計算機表達我的設計想法、展示我的設計作品？”這一想法，自然而然促使學生積極主動地學習軟件操作并靈活運用計算機輔助作品設計。

4.3加強師資隊伍建設

單從專業技能課來分析，工藝美術專業教師很難保證同時了解每個門類技法，而掌握某個門類或多個門類技法的老師又不一定能夠講授《計算機輔助設計》課程。筆者所在高職院校也面臨同樣問題，作為非工藝美術專業教師要達到讓學生靈活運用計算機設計類軟件輔助工藝美術品的設計，自身就需要具備跨學科應用思維。比如目前專業開設的技能課有泥塑、石膏模具、陶瓷工藝品制作等，就需要教師兼具幾門技能課的理論與實踐基礎，合理建立設計課程與其它課程間的聯系，靈活開展教學。同時，踐行校企合作，定期到企業頂崗實踐，了解一線生產設備、工藝技術和發展前沿，及時有效地優化課程教學內容。并以提升教學能力為目標，參與相關學術交流活動，拓寬眼界，推動教學改革。

4.4優化課程評價體系

針對高職工藝美術專業學生學情，結合課程教學目標，教師需進一步優化課程評價體系。合理利用信息化教學評價與課堂交流評價等方式，將自我評價、學生互評和教師評價相結合[5]。使學生在評價過程中既能夠了解自己哪些方面需要加強也可以看到其他同學的優勢、特點，更何況設計作品沒有最好與最差，只要引導學生去觀察，就能發現每樣作品的可取之處，最終促進學生綜合素質的提升。

5 結語

很多專業開設了《計算機輔助設計》課程并不斷創新教學模式。由于工藝美術專業涉及多種工藝門類，很難將該課程與每一種工藝門類深度融合，因此還有非常大的探索空間。教師要順應時代需要，把握工藝美術行業發展趨勢，優化課程體系，并積極實踐課程教學改革，培養出社會需要的復合型人才。

參考文獻

[1]尹婧.文化背景下工藝美術專業課程鏈構建實踐探索——長沙師范學院為例[J].湖南包裝，2019（6）：126-129.

[2]田予果.工藝美術品設計中計算機的運用[J].信息與電腦（理論版），2018（8）：4-8.

[3]楊沁欽.3D打印技術在現代首飾設計中的應用[J].藝術科技.2019（2）：37-38.

[4]韓宏斌.設計類專業基礎課程“MOOC+翻轉課堂”教學改革探索[J].大眾文藝，2020（2）：242-243.

[5]湯泓.對中職學校工藝美術教學模式改革的理性分析[J].美術教育研究.2019（12）：156-157.

[6]吉毅.“實例貫穿+競賽引導”教學模式在計算機輔助設計課程中的應用研究[J].工業設計，2019（07）：37-38.

作者簡介

徐晨瑤/1989年生/女/河南焦作人/碩士/講師/研究方向為工業設計、建筑設計（貴州六盤水553000）