基于慕課背景下高職英語課程混合教學模式探索研究

【摘要】在高職英語課程教學過程中，由于慕課教學模式的運用，在高職英語課程教學活動質量得到提升的同時，學生的學習效率也得到了有效的提升。本文以高職英語視聽說課程為例，對基于慕課背景下的高職英語課程混合教學模式進行探索研究，希望可以為高職英語課程教學帶來一些有價值的參考。

【關鍵詞】慕課;高職英語課程;混合教學模式

【作者簡介】馬玉東，甘肅能源化工職業學院。

【基金項目】本文系2019年甘肅省職業院校英語教學改革研究項目一般項目《基于慕課背景下高職英語課程混合教學模式探索研究——以高職英語視聽說課程為例》研究成果。

在慕課背景下，高職英語課程教學模式得到創新與發展，摒棄了傳統的教學模式，有效激發了學生的興趣，使學生能夠積極參與到教學活動中，從而使學生的英語核心素養得到有效培養。

一、基于慕課背景下高職英語課程教學活動的重要意義

基于慕課背景下開展的高職英語課程教學活動，不但能夠打破時間和空間的限制，還能夠實現優質英語資源共享。慕課教學模式是一種新型教學方式，與現代信息技術進行了有機融合，只要學生手上有智能電腦或者手機，就可以不分時間不分地點地進行英語學習，學生還可以對學習資源的內容、進度進行調整，具有很強的靈活性。

慕課教學模式還能夠為學生提供互動交流平臺，學生可以與教師或者同學對學習的知識進行交流，使英語老師能夠清楚地掌握學生的學習情況，并能夠給予學生及時的反饋，對學生進行正確的引導，使學生的主體地位得到加強。

二、基于慕課背景下高職英語課程混合教學模式分析

基于慕課背景下開展的高職英語課程混合教學模式，是將慕課作為開展高職英語課程教學活動的輔助工具，將其與翻轉課堂教學模式進行有機融合，即將線上教學與線下教學進行結合，也就是課內教學與課外教學的融合。關于混合教學模式的運用，主要有以下幾方面：

1.課前準備。第一，由于慕課教學模式還處于推廣中，所以很多英語老師對其還不是很了解，因此，這些英語老師應該先進行關于英語教學的慕課知識學習。

例如，英語老師可以選擇一些國際名校開設的，用英語進行授課的教學視頻課程，這不但能夠使老師的專業英語知識得到提升，也能夠使英語老師的行業術語知識得到拓展，強化自身的行業意識，從而使英語老師更好地開展高職英語課程，實現教學目標。

第二，高職英語老師還應該在網絡上找一些與英語視聽說相關的慕課視頻，供學生使用。不同的慕課平臺上關于英語視聽說的相關內容太多，如果讓學生進行選擇，學生沒有耐心，也沒有分辨好壞的能力，所以英語老師可以先進行挑選，這樣不但能夠使學生享受到最好的英語視聽說相關資源，也能夠對學生進行因材施教，結合學生的認知能力，為學生挑選符合學生實際水平的慕課資源。

例如，對于基礎能力差的學生，英語老師可以為其推薦一些基本英語知識，以及一些運用英語進行日常簡單對話的視聽說課程慕課資源;對于英語視聽說基礎好的學生，英語老師可以為其推薦一些提升學生知識層面的慕課資源。

第三，制作與教學內容相關的慕課資源，在制作過程中要結合學生的專業以及學生的發展方向。

2.課堂學習。在開展英語視聽說課程教學活動時，英語老師可以為學生創設一個教學情境，然后引導學生用英語進行對話，從而檢驗學生進行慕課學習的效果。在課堂教學過程中，也可以結合一些熱點話題對學生進行引導，讓學生用英語進行探討，在提升學生英語語言能力的同時，也使學生的分析能力和解答能力得到提高。

3.課后拓展。結束課堂教學活動之后，英語老師可以為學生提供一些英語拓展慕課資料，如果學生能夠完成資料上的任務，期末評分時可以得到加分。這時學生就會積極參與到慕課學習中，并且通過慕課平臺與同學進行探討，還可以將自己的成果展示給同學進行參考，在拓展學生英語知識層面的同時，也增強了學生的合作意識。

三、結束語

基于慕課背景下的高職英語課程混合教學模式，是將慕課與翻轉課堂進行了有機融合，將慕課作為英語教學的輸入端，而翻轉課堂作為英語教學的輸出端，這樣不但能夠使學生熟練地掌握英語基礎知識，又能夠有效地提升學生的英語運用能力。在混合教學模式中，慕課與翻轉課堂的內容多樣性和運用靈活性得到充分體現，學生的個性化得到發展，同時學生的自主學習能力、主觀能動性以及合作能力、解決問題的能力也得到提升。

參考文獻：

[1]曹睿.基于慕課學習平臺的高職英語教學改革研究[J].佳木斯職業學院學報，2019（10）：216-217.