運用自然拼讀教學，提升學生自主思維能力

【摘要】初中英語是一門語言性學科，由于在生活中應用并不廣泛，學生在學習的過程中難免會覺得難度大。為此，教師在教學中可以采取自然拼讀的教學方法，幫助學生輕松掌握英語詞匯。學生掌握自然拼讀技巧可以幫助學生提升英語學習思維，從而提升自身思維能力。本文主要論述了，在初中英語教學中如何運用自然拼讀，從而提升學生的自主思維能力。

【關鍵詞】自然拼讀;學生;自主思維能力;策略

【作者簡介】曹麗燕，甘肅省武威市第二十中學。

引言

初中階段，英語難度提升，學生在學習的過程中如果沒有正確的學習方法，不管是英語基礎學習，還是閱讀、寫作學習都會給學生造成很大困擾。因此，教師要教會學生運用自然拼讀學習方法，在單詞記憶、閱讀理解、寫作過程中提升學生自主思維能力的，進而有效提升教學質量，達到全面性的指導教學。

一、自然拼讀在英語學習中的意義

在英語學習中，受漢語拼音的影響，有時候學生在記憶單詞時會采取漢字記憶法，這樣記下來的單詞在發音上就會存在誤差。不僅如此，還會使學生對英語的學習依賴死記硬背這種笨辦法。在此基礎上，教師在教學中采用自然拼讀的教學方法，符合當前學生學習英語的思維特征，并且學生在單詞記憶上可以更容易。以往我們在學習英語單詞時，多采用國際音標的方式，但是這種方式中語音、語調多種多樣，記憶起來難度非常大。較自然拼讀法只有44個音素，記憶負擔相對減輕，而且掌握了自然拼讀法就足以掌握英語語音，學生就不必再借助音標記憶單詞。在學生掌握自然拼讀地技巧之后，就會利用每個字母的發音將一個陌生單詞準確快速地讀出來，真正讓學生擺脫記憶苦惱，提高學習興趣，擁有見詞能讀、聽音能寫的能力。

二、掌握自然拼讀方法，幫助學生建立正確英語學習思維

在初中英語學習中，教師在教學自然拼讀過程中就可以要求學生掌握能夠代表英語的44個基本音的字母和字母的組合，單詞中的發音。如：b在自然拼讀法中，輔音字母代表/b/，而不是/bi︰/。元音字母組合ai、ay等代表/e/;掌握一些英語拼寫和讀音關系的規律，能使學生看到一個英語單詞就會讀出來，并且能夠想起一個單詞就能夠寫出來，達到“見其詞而讀其音，聽其音而寫其詞”的最佳效果。

另外，在初中階段的英語學習中，教師想要提升學生自主思維能力，還可以借助我們漢語中的一些拼音來幫助學生加深記憶。英語和漢語有其異曲同工之處，其中的關鍵在于兩者之間的使用方式。從字母本身看，英文字母和漢語拼音字母大多是相同的，從讀音上看，英語被分為元音和輔音兩類，也就是漢語拼音中的聲母和韻母，比如單韻母a，e，o，i，u等發音較長，分別為[a：]、[o：]、[З：]、[ i：]、[u：];聲母b、p、m、f在英語中就成了輔音。因此，在英語教學初期，不妨利用漢語拼音的正向遷移作用幫助學生了解自然拼讀的規律，為學生擴展思維打下基礎。

三、借助音形幫助學生理解自然拼讀，拓展學生自身思維能力

自然拼讀法包含44個音素，學生首先要做的就是將各個音素的發音學會，采用從部分到整體的教學方法，使學生掌握字母發音的規律。這樣學生在學習單詞時可以快速地將規則帶入，在遇到陌生的單詞時，可以試著讀出來，有效擴充了學生的單詞積累量，也強化了學生的英語思維，讓思維的創造性充分體現出來。例如，教師在教授“a”的讀音時，可以將擁有“a”讀音的單詞歸類總結，列舉一些詞例，如bag，lap等詞，教師將這些單詞放到同一段閱讀材料中，鼓勵學生大膽朗讀，并注意糾正其發音。再采用丟字母的方式，掌握這些單詞中a的讀音為[an]。日后學生在遇到包含a的單詞時可以自己有所想象，對于學生提升英語自主思維有很大幫助。

四、英語教學過程中注重英語實用性

初中階段的英語學習大體上來講已經能夠幫助學生解決一些生活上的問題。在教學中發展學生自主學習思維離不開英語在實際生活中的運用?；诖?，教師在教授自然拼讀方法時，可以主抓生活類單詞和詞匯。學生在學習中體會到英語學習的實用性時，也就會有更大的興趣去學習。在教學中充分利用生活實際中的例子來講解相關的語法知識、詞句含義，讓學生將學習英語知識內容與實際緊密相連，進而提高學生的思維能力。

五、結束語

總而言之，初中階段的英語學習需要教師在教學中找準方法，能夠游刃有余地將自然拼讀運用到教學中。另外，教師在教學中要突出學生的主體地位，激發學生對英語學習的探究能力。學生掌握自然拼讀，自然就會在學習中通過自身學習能力達到提升英語思維能力的目的。 在教學中創新教學方式，聯系實際生活，激發學生的創新思維，進而提升英語教學水平。

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