農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀與優(yōu)化設(shè)計(jì)

【摘要】作業(yè)是教師檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方式，作為教學(xué)流程中的一個(gè)重要組成部分，作業(yè)可以幫助教師更好地獲得教學(xué)反饋信息。同時(shí)作業(yè)也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)以及復(fù)習(xí)。在新課改的要求下，小學(xué)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的要求更加注重對(duì)學(xué)生積極性的保持，加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，所以英語(yǔ)教師應(yīng)該積極探索尋找更好的布置英語(yǔ)作業(yè)的方法，從學(xué)生的年齡出發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣作為切入點(diǎn)，在布置作業(yè)的時(shí)候，注重英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用和相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐。目前，英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀仍存在很多問(wèn)題，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，關(guān)于英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀及優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);英語(yǔ)學(xué)科;作業(yè)現(xiàn)狀

【作者簡(jiǎn)介】丁文君，江蘇省鹽城市射陽(yáng)縣海通小學(xué)。

在農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)布置中，多數(shù)教師會(huì)把作業(yè)布置當(dāng)成是一個(gè)任務(wù)，用固化的形式讓學(xué)生去進(jìn)行背誦或者單詞抄寫(xiě)，不懂得更加靈活地變通。合理的作業(yè)布置，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更加具有成就感。教師如果能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)作業(yè)的布置更加優(yōu)化，那么就可以將教學(xué)活動(dòng)由課堂伸展到生活當(dāng)中。一方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更舒適，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有助于后期學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的建立。

一、農(nóng)村英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀

1.作業(yè)布置過(guò)于刻板單調(diào)。在大部分農(nóng)村小學(xué)中的英語(yǔ)作業(yè)布置，都是要求學(xué)生必須完成一些背誦或者單詞抄寫(xiě)任務(wù)，缺乏靈活多變的個(gè)性化作業(yè)。教師在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，并不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了一定程度的抑制。這種長(zhǎng)期的單調(diào)作業(yè)很容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，從而使學(xué)生降低對(duì)英語(yǔ)的整體好感，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)。而且每個(gè)學(xué)生所處的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，所以他們對(duì)作業(yè)的需求也是不同的。教師在布置作業(yè)時(shí)，往往忽略了學(xué)生個(gè)人的差異，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的作業(yè)布置，這就導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生不愿意完成一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的作業(yè)，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間，而一些后進(jìn)生則無(wú)法完成一些難度較高的口語(yǔ)作業(yè)。

2.英語(yǔ)作業(yè)無(wú)反饋。由于農(nóng)村小學(xué)的教師人數(shù)較少，所以英語(yǔ)教師一般都會(huì)帶至少兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師向?qū)W生布置英語(yǔ)作業(yè)，雖然大部分學(xué)生能夠完成，但是由于教師的精力不夠，所以沒(méi)有辦法對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，更無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行反饋。這就導(dǎo)致有些學(xué)生雖然作業(yè)完成地不夠好，但是教師也沒(méi)有及時(shí)地為他們指出錯(cuò)誤，使得學(xué)生對(duì)待作業(yè)越來(lái)越馬虎和敷衍，在一定程度上降低了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。同時(shí)，教師布置的作業(yè)缺乏應(yīng)用性，沒(méi)有辦法使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，學(xué)生在掌握一些英語(yǔ)詞句之后沒(méi)有辦法將理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況會(huì)出現(xiàn)下滑趨勢(shì)。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

1.趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)。 良好的作業(yè)布置對(duì)學(xué)生應(yīng)該是一種享受，而不應(yīng)該成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些較為有趣的作業(yè)，使枯燥無(wú)味的單詞與學(xué)生的生活相聯(lián)系，更能吸引小學(xué)生的興趣。比如，將英語(yǔ)教材中的一些具體單詞利用音樂(lè)或者畫(huà)畫(huà)的形式讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，把聽(tīng)到的英文單詞畫(huà)出來(lái)。在農(nóng)村小學(xué)中，一些趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生提高自身對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，也能夠使學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待英語(yǔ)作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。

2.梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)。由于班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能“一刀切”，而是應(yīng)該尊重個(gè)體差異為班級(jí)內(nèi)部學(xué)生設(shè)計(jì)梯度性作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能夠有所提升，從而使他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的作業(yè)布置當(dāng)中，教師往往是根據(jù)考試的內(nèi)容來(lái)布置作業(yè)，這樣的作業(yè)形式不僅單調(diào)，而且容易束縛學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力造成一定程度的抑制。針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠更好地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行一定的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該注重作業(yè)的實(shí)踐性，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如果作業(yè)中無(wú)法涉及實(shí)踐，那么學(xué)生就會(huì)將作業(yè)看成是一種任務(wù)從而產(chǎn)生抵觸情緒，并且教師在布置作業(yè)時(shí)，常常利用一些機(jī)械性的抄寫(xiě)，這會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，而是作為一種復(fù)制機(jī)器一般地完成作業(yè)，學(xué)生無(wú)法從作業(yè)中收獲到知識(shí)，自然也就無(wú)法提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師可以利用課文中的故事情節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)新，來(lái)幫助學(xué)生克服語(yǔ)言障礙。這樣具有實(shí)踐性的作業(yè)能夠讓學(xué)生提高自身英語(yǔ)對(duì)話能力。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且從以往枯燥無(wú)味的英語(yǔ)作業(yè)中脫離出來(lái)，在英語(yǔ)作業(yè)里收獲更多的知識(shí)和技能。對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，在使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，也能夠使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，從而提升自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)程度。

參考文獻(xiàn)：

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