淺析小學數學低段學生計算能力的培養(yǎng)

何小琴

摘? 要：學習數學這門學科，學習的過程中計算必不可少。數學成績要想考高，學生的計算能力必須提上去。低年級階段的學生由于還是剛接觸剛接觸數學這門學科不久，他們比較適合從最基礎的數學知識開始學習，因此，小學低年級階段的數學教師在講課本上的重點知識的同時，也要注重培養(yǎng)學生的數學計算能力，讓學生在掌握數學課本上知識之外，還提高了數學計算能力，一舉兩得。

關鍵詞：小學數學? 低段學生? 計算能力培養(yǎng)

學生的計算能力對學生學習好數學起著至關重要的作用。而小學低年級階段是學生培養(yǎng)的數學計算能力的最佳階段。低年級階段的學生計算能力的起點基本相同，教師不需要采用不同的培養(yǎng)學生計算能力的方法，這樣更有利于教師的教學。更重要的是，數學計算能力的培養(yǎng)是日積月累練習出來的，沒有任何的捷徑，而小學低年級階段的學生學習的重點就是計算，而且他們有充足的時間去練習計算，所以，小學低年級階段的數學教師就可以結合教學進度和作業(yè)，給學生布置適量的計算題，通過這種方式提升學生的計算能力。

1? 小學數學教學現狀

現階段低年級階段的小學數學教學課堂存在很多問題需要教師去解決。教師的教學過于死板，講課方式不會靈活轉化，只重視學生對課本上知識的掌握，目的性太強，完全不顧及學生的感受，失去了小學課堂應該有的活力，變得死氣沉沉，使學生絲毫沒有興趣去認真聽課，更不要說主動地去思考問題了。小學階段的學生，活潑愛玩是他們的天性，讓學生在整節(jié)課都認真地去聽講是不可能的。低年級階段的學生由于年齡小、定力差，在課堂上跑神是不可避免的，教師以這樣的方式將他們禁錮在課堂上，只會讓他們變成學習的機器，沒有基本的對事物的判斷能力，這樣完全不符合現代對人才的需求，更不利于學生今后對數學的學習。況且，小學注重的應該是培養(yǎng)好學生的計算能力，數學成績和學生的計算能力有很大的關系，而現階段小學數學低年級的教學缺乏的就是對學生計算能力的培養(yǎng)。

2? 小學數學低段學生計算能力培養(yǎng)的重要性

學習數學的基礎就是計算，這是大家都知道的事情，但是，并沒有因此引起大家足夠的重視。在做數學題的過程中，因為計算出錯而不得分的現象是非常常見的，有一些題不是因為不會而不得分，而是因為計算出錯而不得分，這樣的學生就是因為小學階段沒有足夠重視對計算能力的培養(yǎng)，由此也可以看出，學習數學的過程中，數學的計算能力和對知識點的掌握、數學思維能力擁有同樣的地位。因此，學生的數學成績和學生的數學計算能力有些分不開的關系。教師和學生都要引起足夠的重視，絕對不能因小失大。而且，考驗人的計算能力的也不僅僅是數學這一門學科，在日常的生活中，有很多情況都是考驗人的計算能力的，到了高年級，有很多學科都是和計算有關系的。其實，對學生數學計算能力培養(yǎng)的過程，實際上也是對學生的思考能力、反應能力的培養(yǎng)。所以，小學低年級階段的教師要在平時的教學中就加強對學生的數學計算能力的培養(yǎng)。

3? 培養(yǎng)小學數學低段學生計算能力的具體策略

做任何事都要講究方式方法，當然，小學低年級段的數學教師在平時的教學過程中培養(yǎng)學生的計算能力也要講究方式方法。教師應該用適合這個年齡段學生的培養(yǎng)方法來培養(yǎng)學生的數學計算能力。

3.1 激發(fā)學生對計算的興趣

有句話說得好，興趣是做好任何一件事必不可少的催化劑。因此，教師在培養(yǎng)學生某項能力的時候，教師就需要有一些自己的想法，想辦法讓學生對教師的提議感興趣。對于小學低年級的學生，好玩是他們的天性，低年級階段的學生都逃不了游戲對他們的吸引力，因此，教師可以利用一些小游戲，實現對學生計算能力的培養(yǎng)。

例如，低年級小學數學教師可以在上課前花上幾分鐘，讓學生來做一下有關計算的小游戲，這樣，一方面可以把學生的注意力都吸引到課堂中來，另一方面可以讓學生“熱一下身”，鍛煉一下計算能力。教師在上課前先把一些計算題寫到黑板上，然后教師可以說：“同學們，上課之前我們先來一個小游戲，我們來看一看誰的反應比較快，誰算題比較快。我來說一下游戲規(guī)則，這個游戲就是開火車，黑板上的計算題，一人一道，輪流往后說，我們來看一下誰的反應快。”然后就讓學生們開始說，每個人站起來說一道題，這樣考驗的既有學生的計算能力，也有學生的反應能力。由于低年級的學生都有一種渴望被教師表揚的心理，所以，每回的游戲結束后，教師可以對那些答題正確、反應又比較快的學生提出表揚，然后帶領班級里的學生給他們鼓掌。這樣，不僅僅是對學生的一種鼓勵，學生渴望被表揚的心理也得到了滿足，上課的積極性也會提高很多。

3.2 練習中不斷規(guī)范學生的計算習慣

小學階段的學生在練習數學計算題的時候，難免會有一些不好的習慣，但是，數學計算能力的提升的前提就是要擁有良好的計算習慣，因為一個不好的計算習慣會導致學生在做計算題的時候出現失誤。所以，小學數學教師就要幫助學生發(fā)現壞習慣，做到發(fā)現問題及時改正。把學生在計算過程中遇到的問題扼殺到搖籃里。

例如，學生在平時的練習中，有一些錯誤完全是可以避免的，學生就可以在平時的練習中多觀察學生，將每位學生不好的學習習慣給學生指出來，讓學生知道自己存在的問題。有一些學生存在的最大的問題就是字跡不清晰，常常寫的字自己都看不清，不是應為不會計算，而是因為看錯數字導致計算結果不正確，這樣，教師就要在平時的練習中及時提醒學生，讓學生把字寫工整。在學生練習計算能力的時候，教師的作用就是觀察每位學生，讓學生把壞的計算習慣改掉，提高計算的正確率。

3.3 多加練習，注重改錯

學生的計算能力是練出來的，在培養(yǎng)數學計算能力的道路上沒有捷徑，需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，多加練習才是正道。小學低年級階段的學生的計算練習時間是由教師控制的，因此教師要找足夠的時間讓學生練習計算能力。但是，對于計算這方面，改錯也是十分重要的，從錯題中，學生可以發(fā)現自己在計算過程中存在的問題，然后及時改正，才能保證下次不再犯。

例如，教師在每節(jié)課講課之前，可以抽出來幾分鐘，對學生進行集體的訓練，給學生固定的時間，讓學生完成教師布置的計算題，爭取將計算題的正確率達到最高，這樣每天練習一點點，長期以來就能達到很好的效果，提高學生的數學計算能力。教師也可以把口算計算題作為作業(yè)布置給學生，讓家長監(jiān)督，讓學生在規(guī)定的時間內完成教師布置的口算題卡。對于后期的改錯，學生和教師必須都得重視起來，低年級階段的學生的自覺性還非常的差沒有教師和家長的督促，他們很難主動的去完成改錯的任務。因此，這就需要教師把改錯的任務布置成作業(yè)，這樣學生才能夠認真的去完成，然后在改錯的過程中發(fā)現自己存在的問題，及時改正，通過長期的積累，學生的計算能力也會有明顯的提高。

4? 結語

綜上所述，從上面的論述中可以看出來數學計算能力在數學的學習過程中是非常重要的。小學低年級段的教師要注重對學生的計算能力的培養(yǎng)，教師可以充分利用各種時間，比如課前10min，或者是在布置作業(yè)的時候就加上計算的題型。總而言之，教師要做的就是想出各種方法，加強對學生的數學計算能力的培養(yǎng)。教師可以在課前小練，或者是作業(yè)上想出一些策略，以此來提升學生的數學計算能力。

參考文獻

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