高中英語寫作教學(xué)的有效實(shí)施策略

【摘要】寫作是英語教學(xué)中一個重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，同樣也是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果以及英語知識運(yùn)用能力的方式。因此，在英語教學(xué)中，教師要重視寫作的教學(xué)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個重要的階段，在這個階段中開展英語寫作教學(xué)，教師要注意提高學(xué)生的寫作水平，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)，從而豐富學(xué)生的英語素養(yǎng)。本文主要介紹的就是在充分了解當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)的基礎(chǔ)上探索有效的寫作教學(xué)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作;教學(xué)

【作者簡介】劉思雅，新疆實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

從當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)來看，教師的教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，或者是采用給學(xué)生布置了寫作任務(wù)，讓學(xué)生自己去完成的教學(xué)方式，僅僅依靠學(xué)生自己去完成寫作，教師不加以指導(dǎo)和改進(jìn)，這對于學(xué)生寫作水平的提高是極為困難的。所以，很多學(xué)生對于英語寫作就產(chǎn)生了畏難心理，在這種情緒的引導(dǎo)下，學(xué)生對于英語寫作就會產(chǎn)生抗拒。長此以往，學(xué)生的寫作能力很難獲得提高，學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和掌握的英語語法和句型也很難靈活地運(yùn)用。基于此，教師應(yīng)該創(chuàng)新寫作教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況總結(jié)和探索出有效的寫作教學(xué)方式，給予學(xué)生不同的寫作體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)下完成高質(zhì)量的英語作文。

一、詞塊記憶法

每一篇作文都是由不同的詞匯、短語以及句子組成的，學(xué)生在表達(dá)的過程中有時候會經(jīng)常用到某些固定的短語和句型。這就需要學(xué)生在課下或者平時的學(xué)習(xí)中對于詞匯和句型有一定的積累。同時，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累和總結(jié)一些在寫作中常用的短語或者句型，這樣學(xué)生在寫作的過程中才會游刃有余地運(yùn)用，才能夠在寫作中將一個個分散的詞塊根據(jù)寫作內(nèi)容組合在一起。

例如，在教學(xué)《Friendship》這部分知識時，我會讓學(xué)生對本部分中常用的重點(diǎn)短語、句型進(jìn)行整理記憶，比如：calm down、be concerned about、on purpose、in order to、face to face等等，這些詞匯、短語都是之后學(xué)生在寫作的過程中會經(jīng)常用到的。學(xué)生們對這些詞語和句型進(jìn)行整理和總結(jié)之后，在自己的寫作中就可以適時地加以運(yùn)用，進(jìn)而使得自己的作文更加有水平。由此可見，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用詞塊教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對常用詞匯、句型進(jìn)行積累，幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和寫作中對已經(jīng)記憶的詞塊進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

二、思維導(dǎo)圖法

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，新課程理念要求教師在教學(xué)的過程中除傳授給學(xué)生基本的知識外，還要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，尤其是思維能力。而思維導(dǎo)圖教學(xué)法對于學(xué)生發(fā)散思維的提升有著很大的幫助。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考寫作內(nèi)容，充分發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行“給英國朋友介紹你喜歡的大學(xué)專業(yè)”這個話題的寫作時，教師就可以以“大學(xué)專業(yè)”作為思維導(dǎo)圖的中心詞，然后讓學(xué)生對自己知道的和喜歡的專業(yè)進(jìn)行羅列，比如，漢語言、設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、新聞學(xué)等等，這些專業(yè)將作為思維導(dǎo)圖的二級分支，然后讓學(xué)生對每個專業(yè)的特征以及學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，這些內(nèi)容將成為思維導(dǎo)圖的三級分支。如此拓展，幫助學(xué)生對這個話題有更加深入的了解，進(jìn)而豐富自己的寫作素材。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要采用根據(jù)寫作內(nèi)容有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法使學(xué)生的思維充分的發(fā)散，進(jìn)而幫助學(xué)生理清寫作思路。

三、以讀促寫法

閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)中的兩個重要的部分，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收知識的過程，寫作是學(xué)生輸出和運(yùn)用知識的過程。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以讀促寫、讀寫結(jié)合的方式來開展寫作教學(xué)，使學(xué)生在模仿的過程中提高自身的寫作水平，有效運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識，提高對英語知識的學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《life in future》閱讀部分的時候，學(xué)生們大體上已經(jīng)掌握了未來我們的生活的一些表達(dá)方式，之后教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，來描述我們未來的生活是什么樣子的，包括對某些情境的表達(dá)等，學(xué)生們都可以根據(jù)自己閱讀和學(xué)習(xí)的知識、內(nèi)容加以改進(jìn)和選擇，之后將其作為自己作文中的語句，提高自己的寫作水平。由此可見，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)方法，不僅僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還有可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平的提高，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，在高中英語教學(xué)中教師要善于創(chuàng)新教學(xué)形式，優(yōu)化寫作教學(xué)的策略，給予學(xué)生不同的寫作體驗(yàn)，降低學(xué)生對于作文寫作的畏難情緒，傳授給學(xué)生科學(xué)合理的寫作方法，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握有效的寫作技巧，這對于學(xué)生的寫作能力和水平的提高有很大的幫助，可以進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，準(zhǔn)確有效的表達(dá)出來，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚麗媛.詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]房丹妮.基于思維導(dǎo)圖的語塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.