借助信息技術提高初中道德與法治課堂效率的研究

黃瑩瑩

【摘要】隨著現代信息技術的發展，信息技術已經滲透到教育領域。教師可以運用信息技術制作、播放視頻導入新課，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性;教師可以借助信息技術創設教學情境，提升學生的活躍度和參與度;教師可以運用信息技術和學生一起畫思維導圖，幫助學生梳理知識點，進行課堂總結。

【關鍵詞】信息技術;初中道德與法治;課堂效率

21世紀是信息技術飛速發展的時代，信息技術已經成為教育領域重要的、關鍵的輔助工具和手段，它不僅改變了教師和學生的思想觀念，而且改變了教師的授課方式和學生的學習方式。教師要善于利用信息技術圖、文、聲、像、光、色并茂的特點開展教學活動，將信息技術和初中道德與法治教學科學地、有機地結合起來，讓中學數學課堂教學內容更加具體、直觀、多樣地呈現出來，切實提高初中道德與法治課堂教學效率。

一、借助信息技術精彩導入，激發學生的學習興趣

對于初中生而言，道德與法治是一門理論性比較強、比較空洞乏味的學科，學生的學習積極性不高。因此，在課堂導入環節，初中道德與法治教師要善于利用多媒體信息技術，根據教學內容選擇性地為學生推送時政熱點、趣味故事、動漫、歌曲等，創設學生感興趣的、貼近學生生活的情境，激發學生的學習興趣，啟動學生的內在求知欲和探索欲，喚起學生主動參與學習的熱情。

例如，在教學七年級上冊第一單元《成長的節拍》中“少年有夢”一課時，筆者在課前利用多媒體信息技術播放張韶涵的歌曲《隱形的翅膀》。優美的歌聲立刻激起學生的學習興趣。教師趁熱鐵打導入新課，提出問題：“隱形的翅膀就是一個一個不滅的夢想。小鳥的夢想是在藍天翱翔;魚兒的夢想是在大海中暢游;駿馬的夢想是在一望無際的大草原上馳騁……那么，作為新世紀少年的我們，夢想是什么呢？”學生們紛紛發言暢談自己的夢想，課堂氣氛十分活躍，學生的參與度非常高。

由此可見，運用多媒體給學生推送貼近學生生活的歌曲、歷史典故等，不僅能夠迅速地抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，達到畫龍點睛的教學效果。

二、借助信息技術，豐富課堂內容，拓寬學生知識面

道德與法治課程是一門具有時代特征，涉及范圍比較廣泛，且開放性強的學科。如果單純學習教材上的內容，學生無法完全理解教材中的概念。教師可以運用信息技術，從多方面對教材中的概念、現象進行補充和拓展。這樣不僅可以豐富道德與法治的課堂內容，而且可以拓寬學生的知識面，讓學生對概念有更深刻的理解和記憶。

例如，七年級上冊第三單元“發現自己”一課的內容是教會學生如何正確地、客觀地認識自己，而這一內容在社會心理學中講述得更為詳細。因此，教師可以運用信息技術制作微課，從社會心理學的角度向學生介紹“如何認知自我”（如表1）。

三、借助信息技術，追蹤新聞熱點，突破教學難點

道德與法治課程不僅理論多，內容枯燥，有的內容還晦澀難懂。教師可以利用信息技術，追蹤熱點新聞，借助具體素材，把抽象的理論具體化，化難為易。如此不僅可以讓課堂教學更加豐富多彩，而且可以讓學生更好地理解教材中的理論知識，突破教學難點。

例如，學習八年級下冊第二單元“理解權利和義務”中“依法行使權利”一課：公民維護權利的方式包括協商、調解、仲裁和訴訟等。學生容易混淆這幾種維權方式，特別是弄不清“仲裁和訴訟”的特點和作用。因此，在授課過程中，教師可以運用多媒體信息技術播放最新的新聞熱點（表2）。

新聞2：某營養餐公司員工沒有按照規定的溫度和規定的時間對食物進行加工導致食用該營養餐的一部分學生發生食物中毒，學生經醫院救治后康復出院。這是嚴重侵害消費者權益的行為，也嚴重影響了中小學生的身體健康。

教師在播放完新聞視頻后提出問題：作為消費者，人身安全權受到了侵害，為維護自身合法權益，可以采取哪些途徑？

生1：可以與經營者協商和解。

生2：請求消費者協會調解。

生3：根據與經營者達成仲裁協議，提請仲裁機構仲裁。

生4：仲裁無效后可向人民法院提起訴訟。

其中，生4的回答是錯誤的，該學生沒有理解仲裁的基本原則：一是雙方自愿原則，二是仲裁獨立原則。也就是“仲裁決不同于法院判決，仲裁裁決不能上訴，一經做出即為終局，對當事人具有約束力”。借助多媒體信息技術，對新聞事件進行追蹤討論，加深了學生對仲裁的基本原則和“仲裁裁決不能上訴，一經做出即為終局”的理解，突破了這一教學難點。

四、借助信息技術，設計在線練習，豐富評價方式

在傳統的教學過程中 ，教師在課堂上布置作業，學生回家做完作業后上交給教師，教師批改完了才能給學生反饋和講評。從作業的布置到教師的講評要花比較長的時間，錯過了作業和練習應發揮作用的最佳時間。隨著信息技術在教學領域日益廣泛應用，教師可以利用信息技術把作業在網上發布，學生可以進行在線作業。學生在線上完成作業提交給教師，教師可以精確地、及時地進行批改和評價，學生也可以及時了解自己的作業情況，進行錯、漏修改。信息技術的有效運用，讓學生完成作業、教師批改作業、教師評價作業、學生改正錯誤的時間都大大縮短了，有效地提高了學生的學習效果，提高了課堂教學的教學效率。

例如，在學完九年級上冊第七課“中華一家親”中“維護祖國統一”一課時，筆者利用信息技術布置了在線作業（表3）。學生在線上解答，然后教師及時批發回復給學生。

五、借助信息技術，創新教學方式，提高課堂教學效率

隨著信息技術的不斷發展和在教育教學方面的不斷廣泛應用，信息技術已經大大改變了課堂教學的結構，在道德與法治課堂上不斷涌現出各種新穎的教學模式，比如遠程教學、項目學習、翻轉課堂、合作教學等等。這些新型的教學模式都是在充分利用信息技術的基礎之上構建出新的教學形態，大大推進了道德與法治課堂的改革、創新與發展。

例如，翻轉課堂是教育與信息技術深度結合的全新教學模式，是近幾年來在國內比較受到推薦的新型教學模式。它將學生的學習場所延伸到家庭和網絡，學生在課前通過網絡學習教師上傳的學習資料，完成知識點的學習，課堂變成了師生、生生交流互動的場所。

筆者在教學七年級上冊“生命的思考”一課時，就嘗試采用了翻轉課堂的教學模式。筆者在課前運用信息技術制作好微課讓學生自主學習，在課堂上與學生進行討論、答疑，并用思維導圖對知識點進行梳理和歸納總結（圖1）。信息技術讓教學跨越了空間、時間的限制，給學生不一樣的學習體驗，讓學生真正成為學習的主體，實現學生的個性化發展。

將多媒體信息技術引入道德與法治高深教學中，不僅是新課程改革的要求，而且是時代不斷發展和進步的需要[1]。初中道德與法治任課教師要不斷學習先進的信息技術，巧妙地將信息技術的優勢融入課堂教學當中，營造出不一樣的課堂氛圍，從而達到提高課堂效率與學生綜合素養的目的。

【參考文獻】

曠新華，曾繁春.在道德與法治課程中應用信息技術的有效研究[J].中學政史地（教學指導版），2017（01）：11-12.