小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)策略的探析

【摘要】傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)英語(yǔ)大多都是啞巴英語(yǔ)，學(xué)生盡管能夠?qū)W到一定的單詞、句型與語(yǔ)法等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但卻很難開(kāi)口將學(xué)到的英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，其英語(yǔ)發(fā)音就不能得到矯正，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從營(yíng)造互動(dòng)氛圍、開(kāi)展互動(dòng)游戲、挖掘互動(dòng)素材三個(gè)方面入手，探討如何有效地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué);策略分析

【作者簡(jiǎn)介】張蕾，河北省張家口市懷來(lái)縣桑園鎮(zhèn)桑園中心校。

引言

隨著社會(huì)不斷地發(fā)展，英語(yǔ)成了國(guó)際間的通用語(yǔ)言，受到了各個(gè)國(guó)家的廣泛重視。但在我國(guó)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀卻存在一定的不足，很多學(xué)生不能有效地說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平僅僅局限于將英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，連通順的英語(yǔ)句子都很難說(shuō)出，更何談利用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流。這樣不僅無(wú)法有效的發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)該有效的引用互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地張嘴說(shuō)英語(yǔ)，將英語(yǔ)學(xué)“活”，從而能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、營(yíng)造互動(dòng)氛圍

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)全新的語(yǔ)言。既然是語(yǔ)言，就必須營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生才能融入進(jìn)去，才能更好地理解英語(yǔ)并學(xué)會(huì)將其應(yīng)用。另外，學(xué)生之所以不能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，很大一部分原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)理解不夠深刻，害怕自己讀出來(lái)的英語(yǔ)是錯(cuò)誤的，從而引起同學(xué)和老師的笑話(huà)，久而久之就更加不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此，教師要充分為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生將心情放松下來(lái)，就能更好地融入到教學(xué)中，自然而然地就會(huì)嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)與他人進(jìn)行交流，就發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)能力。

例如，首先教師可以將一些比較常見(jiàn)的英語(yǔ)句型寫(xiě)在卡片上，裝飾在教室四周的墻面上，并引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)都嘗試著利用這些句型來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)及對(duì)話(huà)，久而久之就會(huì)成為習(xí)慣。如：“How are you？ What do you do？ What day is today？”等等相對(duì)比較日常的英語(yǔ)。其次，教師在講課的過(guò)程中，也盡量使用英語(yǔ)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生溝通時(shí)也使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，如此就能在潛移默化中對(duì)學(xué)生造成影響，在教學(xué)過(guò)程中形成一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，就能有效地與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，提升了學(xué)生的能力，保證了課堂教學(xué)效果。

二、開(kāi)展互動(dòng)游戲

開(kāi)展活動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要手段，就是利用英語(yǔ)游戲來(lái)創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生由于年齡比較小，他們的天性就是活潑好動(dòng)，愿意探索未知事物，對(duì)游戲充滿(mǎn)興趣。因此，教師就可以考慮將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅能讓小學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，還能保持整個(gè)課堂始終處于一種活躍的狀態(tài)，使學(xué)生的互動(dòng)興趣更加強(qiáng)烈，從而更好地提升教師的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)字母的過(guò)程中就可以引入一定的英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生將不同的字母制成一個(gè)個(gè)卡片，然后隨機(jī)讓其他學(xué)生來(lái)抽選卡片。在此過(guò)程中，教師要教給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句型“What is this？It is a.”這樣，學(xué)生就依次將自己所抽到的卡片用教師所教的句型讀出來(lái)，然后再?lài)L試?yán)贸榈降目ㄆ瑏?lái)組成學(xué)過(guò)的單詞，并將單詞拼讀出來(lái)。通過(guò)這樣的游戲，不僅能夠讓學(xué)生掌握這一相應(yīng)的句型，還能讓學(xué)生主動(dòng)地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，甚至還能鞏固學(xué)生對(duì)單詞和字母的認(rèn)知，有效地保證了教師的課堂教學(xué)成效，使得學(xué)生得到相應(yīng)的練習(xí)，并且充滿(mǎn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、挖掘互動(dòng)素材

小學(xué)英語(yǔ)教材中的很多課文內(nèi)容的選取都十分符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，大多都充滿(mǎn)趣味性，教師就可以充分的挖掘教材中所創(chuàng)設(shè)的情景，利用教材內(nèi)容在課堂上展開(kāi)一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)教學(xué)。這樣，學(xué)生不僅能夠有效加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知，還能與教師進(jìn)行更多的互動(dòng)，保證了整個(gè)課堂的活躍性。

例如，教師在教學(xué)“Our school subjects”這一單元中story time部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng)練習(xí)。教師就扮演其中的教師角色，其他學(xué)生也就是文本中的同學(xué)。這樣，通過(guò)不斷的對(duì)話(huà)來(lái)還原相應(yīng)的情景，由教師向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的學(xué)科，為什么喜歡這一學(xué)科，就能夠讓學(xué)生對(duì)本單元的重點(diǎn)句型和單詞進(jìn)行有效的了解，使得互動(dòng)教學(xué)更具成效，保證了整個(gè)課堂有條不紊地進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入互動(dòng)教學(xué)可以有效地使得整個(gè)英語(yǔ)課堂打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的枯燥乏味，使其更充滿(mǎn)生機(jī)和活力，也能使學(xué)生在這樣的氛圍中更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極地探索互動(dòng)教學(xué)的具體內(nèi)涵，將其適時(shí)的引入到英語(yǔ)課堂中，提升教學(xué)效果并推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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