游戲教學法融入小學英語課堂的實踐研究

【摘要】在小學所有的科目中，學生往往對英語科目的興趣比其他科目濃厚，這是因為小學生剛開始了解英語課程，具有一定的新鮮感和好奇心，但是這樣產生的學習熱情是轉瞬即逝的。為了長期保持小學生學習英語的興趣，教師可以嘗試將游戲教學法融入英語教學中，以激發學生的英語學習意識和興趣。

【關鍵詞】游戲教學法;小學;英語課堂;教學實踐

【作者簡介】周遠珍，梅州市五華縣安流鎮福陂小學。

現在家長從小就開始關注孩子的英語學習狀況，小學英語教育也成為大家關注的“熱點”。小學生是英語學習中的一個特殊群體。由于小學生活躍、注意力集中時間短，教師需要創設一種適合其思維發展的學習情境，調動其積極性，幫助其激發和保持英語學習興趣游戲教學符合小學生身心發展的特點，它不僅能活躍課堂氣氛，而且有助于緩解學生的學習壓力，激發學生潛在的學習天性，從而提高學生的英語學習能力。

一、新課程改革實踐教學發展的必要性

根據英語課程標準提出的“以人為本”的教育理念，游戲化教學的引入，推動學生成為課堂的“主人”，通過使用英語完成課堂游戲活動，使學生體驗到競爭與合作的樂趣，從而提高英語的運用能力，體現“以人為本”的教育理念。在現階段，以六年級英語教學為例，教學上還存在許多問題。比如，課上學生學習英語的熱情難以保持，聽課注意力不集中，不愿參與教師設計的英語游戲;課下很少使用英語交流，課前沒有預習新知識。所以，應當創新小學英語教學模式，這對于提高學生學習英語的興趣，培養學生學習習慣，具有重要的理論和實踐意義。

筆者將游戲教學法融入小學六年級的英語中，以培養學生的英語表達能力和激發學生的語言潛能為目的，形成了新型的授課方法。在游戲教學中，學生通過合作或者競爭來完成游戲目標，不僅增進了他們之間的友誼，而且活躍了課堂學習氣氛。教師通過將游戲教學融入課堂教學，更加鼓勵了學生培養自主探究英語知識的能力和思維。

二、游戲教學法融入小學英語課堂的實踐的特點

第一，具有目的性。游戲的目的包括揭示目的和發現寶藏，這兩個目的并不等同于教學目的。教師的任務是將游戲目標與教學目標合理融合，使游戲目標和結果更具教育性。

第二，具有教育性。雖然游戲教學具有游戲的特征，但是從使用目的上看，他只是教師完成教育工作的一種手段，游戲教學的目的是實現特定的教育過程。

第三，具有娛樂性。游戲化教學模式使學生在聽課過程中，體驗到協作和激烈競爭的效果，從而增加課程的吸引力。

第四，具有規律性。游戲規則確保了學生參與的公平性，使教學游戲更有趣、更有挑戰性。

第五，具有競爭性。競爭性是游戲教學最顯著的特點，競爭激發了學生學習新知識的熱情和動力。比賽不僅可以在學生之間進行，也可以在小組與小組、班級和班級之間進行。

第六，具有挑戰性。挑戰是性是游戲中最典型的特點，它會讓學生思考如何努力工作來實現他們的目標。

對于本班級學生來說，他們的積極性和興趣，對學習效果有較大的影響。小學英語教師應該積極思考，尋找方法幫助學生保持對英語學習的熱情和興趣。

三、游戲教學法融入小學英語課堂的實踐的策略

1.游戲教學加強了教師與學生之間的互動。課堂教學過程是包括教師和學生在內的一種雙邊互動關系，授課和聽課是該活動的兩個方面，它們互相影響，并共同構成教師和學生之間的互動關系。傳統的“我講你聽”的教學模式，單方面體現了教師在授課中的主體地位，而忽視了學生的主觀能動性，不利于師生之間的溝通。在新型的游戲化教學模式中，教師參與到學生團隊中，與學生共同完成游戲教學課程，可以營造輕松有趣的課堂環境，促進教師對學生的了解，還可以提高學生與學生之間的協作能力。

2.游戲教學提高了教師的課堂設計能力。由于一些教師對游戲教學法的重要性和適當性理解不足，在課前設計課堂游戲時，沒有選擇合適的英語小游戲輔助教學，因此并不能激發學生的學習熱情。當把游戲教學法應用到小學英語教學后，教師可以更好地將教學內容、目標、課堂教學重難點進行整合，通過對課堂游戲化教學策略、教學過程、學生課堂反映進行反思和總結，尋找出符合班級學生實際情況的教學方法，從而實現小學英語教學的最優化。

四、結語

在游戲化教學中，學生參與課堂互動的程度普遍很高，這時教師應盡最大努力挖掘學生的閃光點，對于出色完成游戲的學生及時作出肯定評價;對于沒有完成游戲目標的學生，可以鼓勵學生繼續努力，以增強學生的自信感，教師評價能讓學生感受到英語課堂的魅力，可以激發學生學習英語的興趣。課堂教學結束后，教師還應按時總結課堂教學活動，并對活動進行反思獲取實踐經驗。

參考文獻：

[1]楊艷林.游戲在小學英語教學中的意義與應用[J].學周刊，2019 （30）：108.