例談項目教學法在中職語文教學中的應用

鄒占才

【摘要】以學生為主體應用項目教學法來進行中職語文教學，在課堂教學中培養學生的實踐技能，可以有效提高學生的語言學習和語言素養，高效地完成教學目標，本文主要就對項目教學法在中職語文教學當中的應用進行了分析。

【關鍵詞】中職教學 ?項目教學法 ?語文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0026-02

語文教學是中職課堂的重要教學科目，應用項目教學法來進行中職語文課堂的教學不僅可以實現高效課堂，對學生學習興趣的培養也有重要的影響。項目教學法的主體是學生，在課堂教學中，教師只是起到輔助的作用，并通過理論與實踐相結合，學習技能和知識的建構，來培養學生的實踐技能，提高語言素養。將項目教學方法引入中等職業學校語文教學中，在師生共同交流的大環境下將學習的主動權交還給學生，學生通過參與實踐活動，來全面提升語文素養，提高學生的學習興趣，達到教學目的。

1.中職語文教學現狀

長期以來，語文課在職業院校中屬于一門文化基礎課程，無論是哪一種專業都統一使用一本語文教材。老師應用的教學手段也是傳統的教學方式，授課內容較為簡單，同時也非常的枯燥，沒能及時的更新教學手段，難以帶動課堂氛圍，導致學生們對語文學習的積極性較低，所取得的教學效果也不理想。單一的教學方法以及落后的教學手段，已經不能夠滿足現如今中職院校對課程的教學要求了，與職業教育的理念脫節，不能全面的發展學生的能力與實力。現代新型的職業院校所推崇的教育理念，已經從是什么，為什么的學科體系向怎么做如何做好這個方向轉變。更加注重學生的想法，尊重學生的主體意識，全面的發展學生的能力，積極推動課堂改革。除此之外，職業學校的學生文化基礎較為薄弱，如果只是在課堂上一味地灌輸知識，很難激發學生學習的興趣，如果在課堂中添加動手的過程，將會大大的提升學生學習的積極性。因此，需要一種滿足現實條件的教學方法改變傳統的課堂。

2.項目教學法在中職院校語文教學過程中實施的意義

在中職院校語文教學過程中，結合項目教學法進行一定的教學活動，可以有效地提高學生的自主學習能力，在運用項目教學法進行教學期間，要求學生可以學會利用自己所學習的知識進行實際的應用，學生們通過自己的努力實現項目學習。項目教學法的存在可以有效地激發學生學習的積極性，培養學生口語表達能力以及創造能力，提高學生學習的效率。項目教學法在一定程度上可以打破傳統教學法的弊端，幫助學生實現全面發展，同時也推動了素質教育前進的腳步，在教學期間更加注重理論與實踐的結合，在具體的教學過程中，完成了情感、實踐等多方面的教學，通過對學生合作意識以及自主探究能力等方面的結合與鍛煉，形成一種解決問題的本能，加強學生對事情的理解能力以及反應能力，實現學生綜合素質的平衡發展。

3.項目教學法的特點

項目教學法是一種能夠使學生真正的參與到一個項目的設計、實施和完成過程當中的，通過在師生共同的交流的環境下完成某項教學活動，可以更好地激發學生學習的主動性、培養學生學習興趣和培養學生的團結協作能力。

首先，應用項目教學法可以激發學生學習的主動性，項目教學法的主體是學生，在確定一個項目之后，項目的設計、實施和完成都是由學生來完成，為了能夠更好的完成項目內容，會促使學生積極主動地參與到學習當中，在完成項目的同時不斷地思考問題，發現問題，解決問題，以提高主動學習的能力;其次，可以培養學生學習的興趣，項目教學法所應用的項目實例一般都源自于學生的日常生活，是學生能夠經常接觸到的，這就讓學生對學習產生了一定的興趣，使學生不再面對單一的枯燥無味的理論，而是通過改變傳統的教學方法讓學生享受學習，樂于學習，愛上學習;最后，項目教學法也能夠培養學生的團結協作能力，通過分小組的方式來完成某一個項目，在項目的設計、實施和完成過程當中，需要每個人互相配合團結協作，合理的分工，既能夠幫助他人，也能夠提升自己。

4.以說明書寫作為例分析項目教學法在中職語文教學的應用

4.1做好基礎教育

首先，教師要能夠正確的指導學生掌握說明文相關的知識，說明文是一種可以向讀者，群眾等對象解釋一種例如書籍、電影、產品、服務項目等基本知識的文本內容，具有描述性、實用性和科學性，在進行說明書寫作教學之前，讓學生對說明文有一個簡單的理論理解，并且了解寫作格式和要求，是非常必要的。

4.2收集信息

其次，教師可以在日常生活中引導學生注意觀察在生活中所見到的說明文，可以讓學生分成不同的小組來自行進行信息的收集，更好的理解說明文的內容和格式，例如一些電影電視劇的介紹，產品的推薦和使用說明，以及景點的推薦等。

4.3信息分析

引導學生對所收集到的信息進行分析，依據自己所收集的信息對說明文有進一步的了解，包括產品手冊和說明書，電影和電視劇的網絡介紹等，通過對一些說明書和手冊的分析了解到說明書在日常生活中的廣泛用途，以及他們不同的寫作特點，例如：產品手冊通常可以幫助人們理解產品，但產品手冊具有廣告的性質;使用說明書使用簡單易懂的語言，詳細介紹了物品的功能，使用方法和注意事項;電影的介紹在語言表達方面更加靈活，主要用于幫助觀眾理解和欣賞情節等。

4.4練習寫作

教師指導學生根據自己對所收集信息的分析來對周圍的事物如桌子、椅子等進行說明，開闊視野，釋放學生的想象力，通過解釋說明在日常生活中經常遇到的事物或人，學生可以鍛煉他們觀察和描述事物的能力，并且由于所描述的對象是學生在日常生活中經常接觸的，他們的興趣和參與積極性自然也可以有效地調動起來。

4.5課堂討論與總結

在課堂教學中可以根據學生的練習成果來進行，三兩分組的小組討論模式，來進行溝通與交流，分析和討論不同類型的說明書，增加學生對寫作方式、表達手法、類型、特征和寫作要求的理解，組員之間也可以互相評價對方所寫的說明書，在小組之間進行相互評估，提高每個學生的寫作技巧。最后，教師再對學生的寫作成果進行總結，幫助他們找出自己的弱點，同時也要肯定他們的成果，以增加他們的熱情。

5.項目教學中應當注意的問題

項目教學法雖然是一種比較新興的教學方法，但它的使用也是具有針對性的，不是適用于所有的教學內容。項目教學法更多的應用在實踐操作活動的教學內容中，能夠讓學生們在實踐過程中掌握理論知識。因此老師在使用項目教學法時也應當有所選擇，根據實際情況以及教學內容選擇是否在教學活動中應用項目教學法，了解教學內容是否可以實現自主操作，是否可以展示相應的成果。與此同時，老師在使用項目教學法的過程中，也應當仔細的推敲各個環節，應當使整個課堂實現無縫銜接。

6.結束語

將項目教學法應用到中職語文教學當中，通過實踐和理論與教學活動相結合的方法，激發學生學習的主動性，創造性和熱情，使學生在掌握相關的語文知識，提高語言能力和語文素養之外，也培養了學生的動手能力、寫作能力、想象能力等，所以在中職語文教學中，如果要充分展示項目教學方法并發揮其作用，就必須使其適應實際教學環境和情況，努力為學生創造實踐機會，使學生逐步提高語言技能的實踐能力。

參考文獻：

[1]孫棟光.淺談項目教學法在中職語文教學中的應用[J]. 中國科教創新導刊， 2011（14）：182.

[2]張曉玲.淺論項目教學法在中職語文教學中的運用[J]. 漯河職業技術學院學報， 2009（4）：151-152.