小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蘆艷輝

【摘要】如今，課堂教學仍為教授小學語文的主要渠道，但是如何在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？這是每一位小學老師都值得思考的一個問題，也是如今改革的一個大方向。本文就如何在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0046-01

隨著時代的不斷發(fā)展，教學過程也不再只是為了傳道授業(yè)解惑，最重要的還是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。最近幾年，隨著教育體制改革的力度不斷加大，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也已經(jīng)成為了小學語文教學的主要目標，在小學語文教學中確立“以學生發(fā)展為本”的教學方法可以提高學生的語文學習效率，新的課程改革中滋生的新鮮事物更是有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教育模式只是單靠老師一張嘴的講課，學生參與不進去，甚至只是機械的做筆記，缺乏獨立思考的能力和機會，這都不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，老師要改變自己的課堂教學模式，將課堂的主動權(quán)還給學生，來適應(yīng)創(chuàng)新性教育發(fā)展的需要。以下是如何在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的幾點建議。

一、關(guān)注語文教學實際，做好創(chuàng)造性的引導。

在小學語文的教學過程中，老師要做好導引工作，可以很好的將語文的思維習慣滲透到日常教學中去。在小學語文的教學過程中，學生由于接觸這門學科的時間也不是特別長，難免會遇到一些棘手的問題。這個時候，老師要做的不是去指責學生，而是要充分利用這些問題，去做好引導工作，讓學生自己去探索問題的癥結(jié)所在，去發(fā)現(xiàn)問題的解決辦法。

例如老師在組織難忘的事情主題寫作時，一開始學生可能會沒有寫作思路，不知如何下筆。這時老師可以利用曾經(jīng)學過的文章《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的菜園》等，可以讓學生根據(jù)課文為例來確定作文的主題。老師也可以讓學生寫一下自己曾經(jīng)的一些切身感受，如曾經(jīng)發(fā)生的難忘的事情、感動的事情、高興的事情等。在寫作前老師可以讓學生先將自己的故事講述出來，講一下自己曾經(jīng)難忘的一些故事，或者一些記憶深刻的事情，同學們在互相的討論和分享中可以確定寫作的思路。老師的啟發(fā)性和引導，將會大大的增強學生的創(chuàng)新能力。

二、引入小組合作模式，集體協(xié)作思維相碰撞。

這種模式需要老師提前將全班學生分為幾個小組，小組間可以對一個問題進行探討，最后反饋在課堂上，在課堂上展示出來。合作的學習過程同學間通過討論，將會產(chǎn)生一些思維火花碰撞的現(xiàn)象，同學間思維的碰撞會增加學生的創(chuàng)新意識。因此在小學語文課堂教學過程中老師應(yīng)該關(guān)注多給學生提供一些合作的機會。老師分組時要注意要根據(jù)每位學生的語文學習成績和思維習慣等進行分組，并且每個組可以讓同學們推薦一位小組長來負責管理小組內(nèi)討論的秩序和最后的總結(jié)。這樣以小組為單位討論問題，最后小組長做最后的總結(jié)。在討論中及分享中，學生也許會出現(xiàn)一些觀點不統(tǒng)一的現(xiàn)象，這時可以求同存異，或者一起討論也可能會有新的收獲。通過大量的教學實踐我發(fā)現(xiàn)語文討論課上學生的參與積極性很高，效果也是很不錯的。

例如在講解《草船借箭》這篇文章的時候，老師可以提出一些問題讓學生分組討論：既然諸葛亮這么聰明為什么在借箭的過程中會用魯肅？有的小組認為魯肅忠厚老實，有的小組則認為是因為周瑜當初那么信任魯肅，而魯肅最后卻背叛了他，由此觀之，魯肅并不能算得上是忠厚老實。這樣學生不斷的說出自己心中的疑問，不斷有質(zhì)疑的聲音，可以促進學生產(chǎn)生更多的思維，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、誘導展開想象。

在小學語文的教學過程中，老師要利用好學生的生活經(jīng)驗，去開闊學生的思路。如在講《狼和小羊》這節(jié)課時，我問學生們，“如果小羊不和狼講道理，你們可以幫助小羊想出其他的辦法來對付狼嗎，”學生會積極的發(fā)言，想出很多可以對付惡狼的辦法，從而改寫了童話故事。又如在講解《珍貴的教科書》這篇文章的時候，我向?qū)W生們分析了老班長在瀕臨死亡時囑托三個小戰(zhàn)士“一定要走出草地……”一句話中的省略號的含義是什么，老班長接下來可能會說什么，以此來鼓勵學生去積極的想象：老班長未講完的話可能是什么，這樣一來將會激起學生展開自己豐富的想象力，各抒己見，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

總之，在小學語文教學過程中，老師要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學思想，更新教學觀念，舍棄原來的滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教學模式。老師必須要依據(jù)語文這門課程的學科的特點，去充分挖掘有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的因素。實行以老師為主導，學生為主體的雙主教學模式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維為主要目的的教學原則，引導學生在面對問題時多問幾個為什么，鼓勵學生自己去探索，從而加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]丁艷.小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2018（35）：60.