小學英語趣味教學有效策略思考與研究

丁峰倫

【摘要】要想實現小學英語教學的要求和目的，趣味教學一定是最適合的教學手段，因小學生是活潑的、好動的，他們不喜歡嚴肅的、科學的、有著嚴謹邏輯性的課堂模式。因此，采取豐富多彩、靈活多樣的教學方法，為學生打造趣味英語課堂，不但能讓學生學得輕松、愉快，而且還能使英語教學更有意義，更有質量。

【關鍵詞】小學英語 ?課堂教學 ?趣味性 ?游戲策略 ?思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0094-02

要想實現小學英語教學的要求和目的，趣味教學一定是最適合的教學手段，因小學生是活潑的、好動的，他們不喜歡嚴肅的、科學的、有著嚴謹邏輯性的課堂模式。采取豐富多彩、靈活多樣的教學方法，為學生打造趣味英語課堂，不但能讓學生學得輕松、愉快，而且還能使英語教學更有意義，更有質量。趣味教學是最適合的教學手段，因小學生是活潑的、好動的，他們不喜歡嚴肅的、科學的、有著嚴謹邏輯性的課堂模式。

在此，筆者想通過下面幾點，談談自己對小學英語趣味性教學的思考，希望能經過教育教學工作者不斷嘗試，使小學英語教學有所改變和改善，從而推動英語教學事業發展。

1.營造輕松的課堂教學氛圍，喚醒學生的興趣

1.1與學生用英語交流，讓學生在語境中學習單詞。

在教學中我們發現，小學生由于他們年齡的關系對學習的認識度不高，在課堂上自控能力相對較差，老師如果不能成功地把他們的注意力吸引在課堂上，想讓他們認真聽講，學習知識就是十分困難的事情。我們知道，學習英語這樣一門語言，不但要有良好的課堂環境，還要有特定的語言環境，這樣學習英語才能達到事半功倍的效果。比如，老師在走進教室準時，親切地和學生打招呼：“Good morning. I hope you have a good mood.”學生可能聽到這句話不太明白，因為有些單詞他們不認識，不知道意思。于是老師再問學生，我剛才給你們說了什么？你們知道“hope”、“mood”是什么意思嗎？在學生們疑問的神情和求知的欲望中，老師就可以告訴他們“hope”是“希望”的意思，“mood”的“心情”的意思。在這樣的語言環境下，學生不但容易記住新的單詞，而由于語境的帶動，課堂的氣氛也會顯得輕松、有趣，學生的學習積極更會大大提高。

1.2 運用游戲教學，增添課堂趣味性。

小學生大都是六到十二三歲的孩子，他們眼中的世界也好，學習也好，還是一知半解，朦朦朧朧的，所以他們心理、思想還夠成熟，正是活潑好動的年紀。老師如果不采用其他引導式的方式帶領學生學習，那么學生在長期的約束下，一定會產生對學習逆反心理，排斥英語學習。因此，為了避免不利的情況在小學英語課堂教學中出現，老師可以要在課堂教學中充分結合小學生的心理，組織和開展游戲教學，用做游戲的方式滿足學生的心理需求，調動學生參與學習的熱情。比如，在學習單詞的時候，如果老師簡單的方法教學生發音、教學生拼寫，他們肯定會覺得枯燥、無趣，時間稍一長就不能專心。但如果老師把一些關于小動物的單詞，寫在卡紙上，再把學生分成不同的小組，小組中的組員互相背單詞，如，一個背單詞，另一個學生舉著單詞牌子，還有一個學生根據單詞來做動作等，或者一個學生出示不同的動物的叫聲，另一個同學看叫聲分辨那是什么動物，并把猜的單詞寫在紙上，然后讓看不見單詞的同學來猜紙上的單詞。如，dog，學生不看單詞，就看另一個同學舉著上寫“汪汪”的牌子，就猜出是“dog”等等。這樣的小游戲，既能調動小學的參與性，使他們樂在其中，產生學習英語的興趣，而且由于有競爭的意味，學生在學習中能更好的學習，鞏固他們對單詞的記憶，同時又活躍了課堂氣氛，教學更加有趣。

2.運用多媒體實現情景教學，給課堂增添色彩

2.1激發學生興趣，提升課堂教學的有效性。

隨著科學技術的不斷提高，多媒體技術成了教學中不可替代的輔助教學手段，不管小學、中學、高中等等，多媒體都讓課堂實現了很多情景式的教學，尤其是在小學英語教學中。我們知道英語是一門外來語言，它的發音、意思、語法等等，對于小學生來說都比較陌生、復雜，僅憑老師引讀和拼寫，很難激發學生的學習興趣，影響學生以后更多、更豐富、更重要的英語學習。所以，老師要在教學中迎合小學生的心理，運用多媒體直觀、有趣的呈現方式，帶領學生學習單詞，積累知識，從而激發學生興趣，培養學生自主學習單詞，從點點滴滴積累英語知識的習慣。比如，老師在給學生講解醫生（doctor）、農夫（farmer）、警察（police）、護士（nurse）、飛行員（pilot）等單詞的時，為了激發學生對單詞的學習興趣，老師可以利用多媒體展示，讓學生看看醫生、警察、農民伯伯、護士以及飛行員的圖片以及他們工作的樣子，強化學生對這些職業認識的同時，也能加深學生對這些單詞的學習和記憶，使學習變得豐富多彩，進而促進小學英語課堂教學目標的實現，也使趣味教學發揮它的作用。

2.2全方位調動學生多種感官，使學生參與學習。

傳統的小學英語教學老師就靠一本書、一張黑板、一支粉筆進行講解，教學雖然很直接，但是不夠直觀、生動，一來不方便學生學習，二來容易讓學生失去學習的熱情，使課堂氣氛死氣沉沉，沒有躍力。而今，隨著信息技術的發展，多媒體走進了課堂教學，不但能直觀形象地呈現知識，使抽象知識變得是簡單，易學，而且它多種多樣的教學方式和呈現方法，能調動學生學習的熱情，避免學生在課堂上出現昏昏欲睡的狀況。比如，老師在教學英語課文的時候，可以給學生搜索一些有趣的動畫，配上標準的發音，給學生朗讀英語課文，讓學生有效學習標準的發音、語速、節奏等等。

3.設計課堂實踐活動，讓學生有參與的興趣

相比較于多媒體、游戲等教學方式，課堂實踐活動的教學也能為課堂增添不少躍力和趣味，更能喚醒學生學習的熱情，讓學生有參與的興趣。實踐證明，在小學英語教學中，如果老師只是用口授的方法，給學生簡單地講解教材中的各種語法知識，學生肯定會感覺乏味、厭煩，對語法學習產生錯誤的認識，不利于對學生英語綜合能力提升和培養。我們知道小學生好動、愛玩，且有比較強烈的表現欲望，所以，在課堂教學中，當老師對學習任務已經進行了相應的講解后，為了增強學生對學習內容的理解，提高教學效率，老師就可以給學生設計內容，引導參與到課堂實踐活動，體現學生的主體性，使學生處于模擬實踐情景中，進行真實有效的學習。這樣既能讓學生感受到英語學習的樂趣，也能提升學生參與英語課堂實踐活動的熱情。比如，在學習Buying fruit這一單元的內容時，老師可以在學生學習相關的單詞和句型后，為學生設計一個模擬情景學習環節，讓學生在講臺桌面上擺放上各種事先準備好的水果，再選擇兩名學生，一個扮售貨員，一個扮顧客，讓學生充分運用本單元所學的一些水果單詞、句型，如Can I help you？ Id like some…/ What are these/those？…kilos，please.等來進行實踐活動，使學生在情景中感受單詞，加強對單詞的記憶。這樣模擬購物情景，學生不但熟悉，且很生活化，能拉近學生與學習內容之間的距離，同時，也能大大增強英語課堂的趣味性，實現課堂教學的多樣性、豐富性，從而使課堂教學充滿活力和生機，使教學質量達到質的飛躍。

四、結語

當然，作為小學英語老師，要想實現小學英語趣味化的教學，方法很多很多，只要老師能在教學中了解學生，積極探索豐富多彩、靈活多樣的教學方法，構建充滿趣味性的英語課堂，并使學生在輕松愉悅的氛圍進行學習，就能實現小學英語課堂的教學目的，實現有效教學。

參考文獻：

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