小組合作教學在小學數學課堂教學中的應用研究

李小霞

【摘要】目前，我國小學教育中小學數學的教學質量在新課改的背景下已經取得了很大進步，在此之上，本文主要針對小組合作教學模式展開了分析，并通過小組合作學習教學在小學數學課堂上創設問題情境、明確教學過程、完善評價機制等實際應用闡述了小組合作學習教學的效果，以此提升小學數學的教學水平，促進整體教學質量。

【關鍵詞】小組合作 ?小學數學 ?課堂教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0123-02

小學數學作為小學教育的重要啟蒙部分，其小組合作學習的基本形式能夠有效促進小學數學水平，它以小組團體的成績作為審核標準，可以讓學生間產生互動，從而提升學生的交流與學習能力。教師在小學數學的日常教學中，利用小組合作教學方式開展課堂活動，有利于學生發散思維的培養，激發學生學習數學的興趣，這樣可以更好的完成教師教學目標。

一、小組合作教學的內涵及作用

（一）小組合作學習的內涵

目前，我國小學數學的教學目的不僅要讓學生具有數學知識的基本學習能力，而且還要提高學生有效運用數學的能力，以往小學數學教師在課堂上一味灌輸數學知識，而忽略師生間的互動，造成學生對于數學課堂的興趣不大，進而影響數學成績，為了改善這一情況，小組合作學習模式應運而生，它更注重學生理性思維的培養，讓學生在合作中獲取數學知識，教師通過小組學習模式能有效完成教學任務。

（二）小組合作教學的作用

1.激發學生主動學習

小組合作學習是指小組內學生相互配合，各自承擔著不同的責任，只有一起努力才能完成教師安排的指定任務。比如在一個小組內，有的同學負責計算，有的同學負責制表，有的同學負責總結發言，這種方式能夠提高學生的課堂參與度，讓學生各自優勢得到最好的展現，促進學生主動學習。

2.培養小組協作力

小組合作學習遵循的是取長補短的原則，根據組內成員不同的特長、不同愛好進行合理的分組。同時，還要在組內選擇一個小組長，這個組長未必是組內最優秀的學生，但必須具有一定氣勢，可以維持小組秩序，組長的主要任務就是安排每個成員需要完成的任務，并督促他們用心學習，從而提高數學成績，也可以建立組與組之間的競爭，通過比較促進組內濃厚的學習氛圍[1]。

二、小組合作教學在小學數學課堂上的實際應用

（一）創設問題情境

在小學數學教學的課堂上，教師應用小組合作學習模式開展教學內容，首先需要將學生合理分成若干個小組，讓每個學生都能在課堂上積極表現自己，在小組討論過程中，也能鍛煉學生思維能力與表達能力，為學生日后學習打下扎實的基礎;其次，創設問題情境，在教師了解了學生的學習狀況后，根據學生實際需求設立對應問題，創設的問題應難易適度，并且可以激發學生的探究興趣，比如在《厘米與米》這一課程內容中，可以創設這樣一個問題情境：班級教室到底有多高，這個問題一經拋出很快就能引發學生討論的熱情，學生利用直尺測量或者利用身高進行比量，探討教室到底有多少個一米或者厘米，再經過與教師的溝通尋找可行方案確定教室高度，在討論中加深了學生對計量單位的記憶。將問題情境歸于現實，這種方式有利于學生的自主發展和自由思考，并讓學生充分體會到課堂主人翁的滿足感，從而實現教師課堂內容的教授工作[2]。

（二）明確教學過程

小學生由于自身年齡和心理的特殊性，對于一切事物都有強烈的好奇心，因此，教師在小學數學教學過程中需要通過及時調整授課方式明確教學目標，讓小學數學在教學中發揮出應有的價值。另外，教師在教學過程中還要進行有效的引導，小學生本身沒有過強的思維能力，這就需要教師幫助學生確定學習任務，讓學生在小組內找到適合自己的學習任務。同時，教師應當加強合作學習的交流和評價，教師應當讓小組內的成員清楚的表達出自己真實的觀點，鼓勵其他學生認真傾聽他人的觀點并敢于說出自己對該觀點的評價，讓學生在傾聽與表達中自由轉換身份，不斷完善自己的內容，改進自身不足。這種小組合作學習才能讓學生的綜合能力得到提升，教師也能因此完成教學目標。

（三）完善評價機制

評價機制事實上是小組合作學習過程中最后的環節，它主要包括教師評價和學生評價，學生評價就是上文提到的學生互相評價并進行自我反思改進，這樣才能讓學生對所學數學知識不斷被鞏固，加深課程內容的印象。

結論：綜上所述，小組合作教學方式的確能夠促進小學數學教學水平的提升，作為小學數學教師應當充分利用這一教學模式，激發學生對課堂學習的興趣，通過精心設計的教學環節讓學生的數學成績實現進步，從而達到教師預期教學效果，培養學生合作意識，讓學生體會到團體協作的作用，才能提高小學數學教學的整體質量。

參考文獻：

[1]張克銀.小組合作學習促進小學數學課堂有效教學的實踐與研究[J].教書育人，2019（07）：45.

[2]卜義.淺議如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].中國校外教育，2018（35）：131-132.