論如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學

衛(wèi)霓孜

【摘要】高中數(shù)學不同于初中數(shù)學，除了難度的上升，還有大量的數(shù)學模型，如果教師在講授的過程中只采用單一的教學手段，難以讓學生真正理解，也與國家要求的新課改標準不符，因此在高中數(shù)學教學中采用信息技術(shù)是高中數(shù)學教學的必然趨勢，本文就在高中數(shù)學教學中如何利用信息技術(shù)達到教學目的進行探討與分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學 ?信息技術(shù) ?教學整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0149-01

1.高中數(shù)學教學中使用信息技術(shù)的重要性

1.1激發(fā)學生學習積極性

通常教師受傳統(tǒng)的教學理念的影響，在授課時會單一的為學生講授，這種課堂教學模式以教師為主體，這與要求以學生為主體是不符的，以教師為主從表面上看學生只需要接收教師灌輸?shù)闹R，短期內(nèi)有一定的教學效果，但長此以往，學生在接受知識方面缺乏思考，會產(chǎn)生疲態(tài)，對教師的授課內(nèi)容失去學習的興趣，長遠來看，不利于學生的學習，也會降低教學質(zhì)量。而利用信息技術(shù)為學生授課，首先教師通過改進教學手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，利于教學效果的提升，其次教師可以利用信息技術(shù)為學生提供更多更豐富的教學資源，提高學生的學習積極性，有利于培養(yǎng)學生對知識的渴求，利于學生的綜合發(fā)展。

1.2培養(yǎng)主動學習的習慣

新課改要求不只是培養(yǎng)成績好的學生，而是要求培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，在教材范圍內(nèi)的教學內(nèi)容之外，還應(yīng)該要求學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，在高中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教師講授的教學方式較為單一，因此學生的學習興趣也大打折扣，但有了信息技術(shù)在數(shù)學教學中的推廣使用，通過信息技術(shù)平臺為學生提供更多樣更豐富的學習資源，先使學生產(chǎn)生一定的學習興趣，再由教師引導(dǎo)，學生從以往的被動學習慢慢養(yǎng)成自主學習的習慣，有利于學生的全面發(fā)展。因此從傳統(tǒng)的教學方式到使用信息技術(shù)教學手段對于培養(yǎng)學生的實踐能力，良好的主動學習習慣，響應(yīng)新課改的要求都有益處。

2.利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學教學的方式

前文已經(jīng)提到了信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的重要性，對于教師在教學中具體實踐信息技術(shù)，將進行分析與探討。

2.1直觀展示數(shù)學模型

傳統(tǒng)的教學模式下教師沒有利用信息技術(shù)的意識，會利用統(tǒng)一的教學模具為學生展示。尤其在高中數(shù)學幾何方面，為了加深學生對知識的理解，利用幾何模具提高學生對圖形的認識和理解，但教學模具也有不便之處，只能大概的表現(xiàn)幾何體的形象，對于幾何體內(nèi)部結(jié)構(gòu)并不能體現(xiàn)，而且立體感不強，不能讓全體學生都直觀的感受到。但是教學模具無法實現(xiàn)的利用信息技術(shù)可以展示。例如教師在展示一些立體幾何時，就可以通過信息技術(shù)，動態(tài)的為學生展示尤其是旋轉(zhuǎn)體的形成過程，通過這種更為直觀的方式，可以加深學生對于知識的理解，讓學生對于立體幾何的形成過程熟知，有利于學生在數(shù)學理論知識的理解基礎(chǔ)上，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，利用信息技術(shù)資源自發(fā)探索數(shù)學方面的原理，優(yōu)化教師的教學效果。

2.2利用信息技術(shù)設(shè)定教學情境

在高中數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)定合適的教學情境，由于高中數(shù)學較為抽象，有些部分難以理解，因此教師對于這類問題需要進行思考，以提高高中數(shù)學教學課堂的質(zhì)量，使課堂氛圍活躍，生動，以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和熱情。例如，在學習·1高中三角函數(shù)的時候，學生剛開始接觸三角函數(shù)，如果用傳統(tǒng)的教學方式在函數(shù)的變換上就會難以理解，這時教師采用信息技術(shù)為學生形象的展示函數(shù)變換的前后，利用幾何畫板等函數(shù)畫圖軟件，為學生展示振幅的變換，相位的變換和周期的變換，通過多媒體技術(shù)繪制函數(shù)圖像，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，對于數(shù)學中的重點和難點知識，可以促進學生自發(fā)的學習，更好的達到教學效果。

2.3發(fā)揮學生的主體地位

傳統(tǒng)的由教師主講的教學模式是以教師為課堂中的主體，而教師利用信息技術(shù)是一個以學生為課堂主體的良好機會，在教學中一向更為關(guān)注學生對于知識點和一些公式定理的學習和掌握，對于學生系統(tǒng)化的知識體系的構(gòu)建忽略，因此教師可以通過信息技術(shù)使學生的知識體系化，通過一些數(shù)學測評檢驗數(shù)學某一具體階段的學習成果，以便教師對后面教學內(nèi)容的開展，確保學生在課堂中的主體地位。

總結(jié)

綜上所述，在信息化時代背景以及新課改的背景下，信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂中的應(yīng)用已經(jīng)成為必然趨勢，教師在教學的過程中，需要根據(jù)授課內(nèi)容和教學設(shè)計在課堂中使用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的生動形象的優(yōu)勢，使學生對知識有更深刻的理解，掌握。提高教學質(zhì)量和教學效果，使學生數(shù)學的綜合素養(yǎng)提升。

參考文獻：

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