“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)英語閱讀靈動(dòng)課堂的研究

唐澤娟

摘 要：小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而小學(xué)生對于英語接觸不多，除了學(xué)前教育的簡單接觸外，基本算是處在英語學(xué)習(xí)的初級階段。因此小學(xué)英語教師務(wù)必認(rèn)識到這個(gè)階段英語學(xué)習(xí)的重要性，拿捏好學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，依據(jù)他們的成長規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，研發(fā)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，打造“靈動(dòng)課堂”，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中挖掘與發(fā)現(xiàn)英語的趣味性，滿足他們對英語的好奇心，提升他們的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生打心底愛上英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息化環(huán)境;課堂創(chuàng)新

隨著新課程實(shí)施和教育體制改革，小學(xué)英語是教學(xué)中的重頭戲。眾所周知，閱讀在英語中占據(jù)了一個(gè)很大的部分，在目前的狀況下，怎么利用互聯(lián)網(wǎng)+模式來進(jìn)行小學(xué)英語閱讀教學(xué)成為了一個(gè)亟待解決的問題。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)+模式下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的必要性，然后對于互聯(lián)網(wǎng)+模式下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)的作用和可采取的措施進(jìn)行分析研究。

一.利用現(xiàn)代教育技術(shù)打造小學(xué)英語靈動(dòng)課堂的必要性

目前來看，許多行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合都非常的緊密，小學(xué)教學(xué)也一樣，在新課程改革不斷滲透的今天，利用信息化的手段教學(xué)目前屬于較為新穎的一種教學(xué)方法，其中包括慕課，微課等等現(xiàn)代化的課程教育手段，其自身有著獨(dú)具特色的魅力總共分為三點(diǎn)，首先第一點(diǎn)就是能夠了解、并且尊重學(xué)生自身的個(gè)性差異，對學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮起到積極作用，并且對不同的學(xué)生具有針對性的指導(dǎo)意義。其次第二點(diǎn)就是能夠通過不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生積極提問，在討論環(huán)節(jié)教師和學(xué)生的對話交流較為新穎，與以往埴鴨式的教育模式相區(qū)別。最后第三點(diǎn)就是能夠具有針對性的通過慕課上面的評價(jià)系統(tǒng)在課堂教學(xué)與課堂之后對學(xué)生評價(jià)。這種教育方法針對性較強(qiáng)，具有較高的有效性，因此受到了廣大教育工作者的青睞。

從以往的經(jīng)驗(yàn)上來看，傳統(tǒng)的英語對于課堂氛圍重視度不高，比較枯燥乏味，學(xué)生對此感覺沒有興趣，很難達(dá)到學(xué)以致用的效果，現(xiàn)在的信息化的手段可以有效的避免這一問題，例如，在上課時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)手段，在教學(xué)之前先為學(xué)生播放一段生動(dòng)有趣的美國飲食文化的視頻，從而給予學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生對外國的食物有初步的了解，并通過生動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生的求知欲望;然后，教師再為學(xué)生提出問題，大家知道哪些外國的食物呢？同學(xué)們紛紛作答，“hamburger”，”Pizza”等等，給學(xué)生留下直觀的印象;最后，教師再利用多媒體設(shè)備向?qū)W生全方位地展示各種國外飲食文化，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高英語教學(xué)的趣味性。

二.“互聯(lián)網(wǎng)”手段對小學(xué)英語閱讀的作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

對于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，興趣都是一個(gè)非常重要的因素，尤其是對于枯燥的英語閱讀，一旦學(xué)生喪失了對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，將會很難繼續(xù)進(jìn)行下去。而有教學(xué)意義的互聯(lián)網(wǎng)視頻能夠很好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，通過這個(gè)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更加真實(shí)和直觀的融入進(jìn)去，感受其中的一些語言交談上的奧妙，從而深刻激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.豐富擴(kuò)展學(xué)生的英語知識

如果小學(xué)英語閱讀教學(xué)只靠老師的口頭講解，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非但不利于學(xué)生擴(kuò)展知識面，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)甚至是對課本上的一些難以理解的概念也會產(chǎn)生不解。因此教師一定要通過適當(dāng)?shù)姆绞饺パa(bǔ)充和擴(kuò)展課本知識，而在課堂上，播放一些符合這篇文章的視頻片段就是一個(gè)很好的補(bǔ)充方式。

3.能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系生活

英語其實(shí)上是一門語言的學(xué)科，最終還是要在我們的生活中用到的，因此我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而致用，信息化的手段能夠非常容易的把生活與課堂練習(xí)起來，盡量給學(xué)生營造生活的情景，讓學(xué)生盡量避免開口難的問題。

三.互聯(lián)網(wǎng)形式下的小學(xué)英語靈動(dòng)課堂的途徑

1.利用微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對比傳統(tǒng)課堂，教師使用微課上課更為自由，學(xué)生能夠利用信息化的手段進(jìn)行微課的觀看和使用，我非常注重微課在小學(xué)英語閱讀上的課程設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂中所講的內(nèi)容，利用圖片、視頻等等元素引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微課的使用針對學(xué)生詞匯掌握量不足的問題進(jìn)行解決，教師可以通過微課中的微練習(xí)，微視頻等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文日記寫作與常規(guī)詞匯學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯儲量。

2.利用慕課加強(qiáng)互動(dòng)，及時(shí)復(fù)習(xí)

在慕課理念下，小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的應(yīng)用，要堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向性，有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在慕課理念下，小學(xué)英語教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)模式，將更多教學(xué)的流程通過網(wǎng)絡(luò)展示出來.提高了小學(xué)生獲取英語知識與英語技能的效率。在慕課理念下，開展小學(xué)英語的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、有趣的立體化學(xué)習(xí)模式，比如在目標(biāo)任務(wù)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們聯(lián)系自己的周末生活展示出來，利用慕課更多的是將課堂話語權(quán)還給學(xué)生，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。筆者經(jīng)常利用的方法是視頻的引導(dǎo)，通過信息化手段的形式幫助學(xué)生建立思維脈絡(luò)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)的文章時(shí)，教師可以以‘family為中心詞匯，然后延伸出father，mother等詞匯，在基礎(chǔ)詞匯教學(xué)完成之后，還可以進(jìn)一步延伸職業(yè)相關(guān)詞匯，這樣不僅學(xué)生詞匯 數(shù)量越來越多，閱讀水平也會隨之提升。

綜上所述，基于互聯(lián)網(wǎng)形式下的信息化手段是十分契合我國當(dāng)下教育背景的一種方法，此種方法可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性，讓所有學(xué)生可以共同進(jìn)步，這在一定程度上保證了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。但是，為了保證信息化手段方法的應(yīng)用效果，教師應(yīng)該做好教學(xué)設(shè)計(jì)，不能把課堂的效果完整的寄托在微課，慕課等形式，一方面考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維特征，另一方面需要考慮到教學(xué)內(nèi)容是否合理，只有這樣才能達(dá)到最初的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂靈動(dòng)發(fā)展。

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