初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

趙謀

[摘要]國(guó)家不斷發(fā)展，對(duì)于每一位社會(huì)公民文化程度提出了更高的要求，而語言水平是文化程度最直接的體現(xiàn)方式。因此語文教學(xué)普遍受到教育工作者的重視。高效課堂成為每一位教育工作者不斷追求的目標(biāo)，在語文教學(xué)中閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心，因此本文便對(duì)初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究，以此來幫助打造高效語文課堂閱讀教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中語文;高效課堂;閱讀教學(xué)

閱讀對(duì)于語文的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，自然閱讀教學(xué)也引起了相關(guān)教育者的重視。但初中語文閱讀教學(xué)高效課堂的打造，不是個(gè)人單方面所可以左右的事情。它不僅需要教師樹立正確教學(xué)閱讀意識(shí)，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，更需要在課堂中師生互動(dòng)，營(yíng)造良好閱讀氛圍，小組團(tuán)結(jié)合作實(shí)踐中探索閱讀的魅力。自然也需要學(xué)校對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)重視，積極舉辦活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

一、提高教師教學(xué)閱讀意識(shí)，改變教學(xué)閱讀備課方式

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教學(xué)方法的實(shí)施，首先需要教師樹立起正確意識(shí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，這是教學(xué)高效化的前提基礎(chǔ)。對(duì)于從事語文教學(xué)的教育工作者，可以針對(duì)閱讀進(jìn)行相關(guān)考核，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)對(duì)于教學(xué)方法以及教學(xué)中的疑惑進(jìn)行相互交流，更好解決教師教學(xué)中所遇到的問題。學(xué)校也可以舉辦活動(dòng)加強(qiáng)教師語文閱讀教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，從而主動(dòng)提高自身教學(xué)能力，這樣便為語文課堂閱讀教學(xué)的高效打下基礎(chǔ)。如今的閱讀教學(xué)方式與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已有很大不同，因此教師在閱讀教學(xué)備課中不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，需要教師結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)課案。只有教師教案設(shè)計(jì)有了良好的改進(jìn)，課堂整體思路才會(huì)更加清晰，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓教師工作可以更好地進(jìn)行。

如：“壺口瀑布”這一節(jié)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課堂上進(jìn)行結(jié)果內(nèi)容展示。之后教師進(jìn)行提問：“請(qǐng)問你在閱讀完這篇課文后，哪些句子使你感覺印象深刻？從中你懂得了什么？”“你覺得哪些優(yōu)美的句子可以應(yīng)用到你的作文中？”“閱讀課文給你帶來最大的感受是什么？”通過問這樣的問題讓學(xué)生思考自己的閱讀結(jié)果是什么，閱讀給自己到底帶來了什么，從而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀

二、師生課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好語文閱讀教學(xué)課堂氛圍

師生課堂互動(dòng)是非常有效的教學(xué)方法，自然在語文閱讀教學(xué)中也是必不可少的。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，與教師共同探索知識(shí)。不僅學(xué)習(xí)到了內(nèi)容，而且鍛煉了學(xué)生各方面綜合素質(zhì)能力，在與教師的互動(dòng)探究中加入小組教學(xué)模式讓學(xué)生自主去探索閱讀的魅力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)又將教學(xué)目的充分實(shí)現(xiàn)。

例如在“偉大的悲劇”這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，由于這篇篇幅較長(zhǎng)，而且是外國(guó)著作，學(xué)生在閱讀中可能遇到一些問題。其實(shí)學(xué)生可以整體閱讀下來，在閱讀過程中卻無法體會(huì)其中人物的各種思想，在閱讀中忽略了細(xì)節(jié)。這樣的閱讀將會(huì)喪失原本的意義，閱讀課堂高效化也將淪為空談。因此在進(jìn)行這一篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要進(jìn)行必要的課下預(yù)習(xí)，在課堂上教師要求學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀。教師重點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)人物感情，讓學(xué)生在閱讀中加入情感色彩。教師布置這一任務(wù)讓小組合作完成，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，小組之內(nèi)團(tuán)結(jié)合作，分角色將這篇課文進(jìn)行閱讀，并在課堂進(jìn)行成果展示。因?yàn)檫@一篇課文旁白較多，人物旁白部分可以由多個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

首先學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行大體的了解，這就需要學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行多次閱讀，將文章大體分為幾段，從而可以更好地掌握情感進(jìn)行閱讀。南極探險(xiǎn)者發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人來過后的絕望，即為別人成功作證的無奈，以及在返航過程中逐漸喪失信心等待死亡的低沉，以及在最后世人惋惜等，在閱讀中都要將這些情感表露，細(xì)節(jié)性閱讀將會(huì)使學(xué)生感受閱讀魅力從而投入閱讀學(xué)習(xí)中。教師在對(duì)于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生樹立閱讀意識(shí)進(jìn)一步向高效閱讀課堂邁進(jìn)。

課堂中的教學(xué)質(zhì)量直接影響了語文課堂閱讀教學(xué)的高效性，因此教師在教課過程中要十分注意引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果直接決定了課堂的高效與否，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，而不是將閱讀的重要性強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。在這樣師生互動(dòng)的課堂氛圍下，學(xué)生才將會(huì)自己發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，只有這樣的閱讀方式，才會(huì)打造高效閱讀教學(xué)課堂。

三、學(xué)校為閱讀教學(xué)創(chuàng)造良好氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)大環(huán)境，良好的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)在無形中引導(dǎo)學(xué)生。因此學(xué)校必須加強(qiáng)文化建設(shè)，讓學(xué)生從校園文化建設(shè)中可以感受閱讀的魅力，從無形中影響學(xué)生，將閱讀滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。例如，學(xué)校應(yīng)使用資金用于圖書館的修建與完善中，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)行“書香文化校園”征文活動(dòng)與演講活動(dòng)，讓學(xué)生樹立起閱讀意識(shí)，并組織學(xué)生在一定時(shí)間進(jìn)行閱讀并寫觀后感。另外加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在公眾場(chǎng)合張貼名言警句或者優(yōu)美的文字讓學(xué)生時(shí)刻可以看到。在特定的地方設(shè)置“優(yōu)美語言箱”讓學(xué)生將閱讀中讀到的優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，并投入“優(yōu)美語言箱”中。讓廣播臺(tái)定期將這些優(yōu)美語言進(jìn)行朗讀播放，以此為語文閱讀教學(xué)課堂高效化提供環(huán)境氛圍。

學(xué)校也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)設(shè)備完善，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化時(shí)代已悄然而來。教學(xué)中自然少不了多媒體互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。這就要求學(xué)校及時(shí)更新教師教學(xué)所用設(shè)備，以確保教師在教學(xué)時(shí)設(shè)備的良好使用。多媒體投入使用，教師可以改變以往的教學(xué)備課方式，利用電子白板對(duì)教案進(jìn)行展示。展示一些圖片，播放一小段視頻音頻等，不僅可以活躍課堂氛圍，更打破了以往教師生硬講解的局限，為語文閱讀教學(xué)課堂高效化提供技術(shù)支持。

四、引入思維導(dǎo)圖技術(shù)提高閱讀效率

學(xué)生常常將傳統(tǒng)的閱讀文字和書籍的方法描述為一種無聊的活動(dòng)，但是使用一些創(chuàng)新技術(shù)，可以將閱讀變成一種更有趣的活動(dòng)。思維導(dǎo)圖就是這樣一種創(chuàng)新技術(shù)，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)可以使學(xué)生理解語文書本上抽象的概念，并使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)保持專注，這種方法激發(fā)了學(xué)生的橫向思維。教育的目的不僅是提高學(xué)生的素養(yǎng)，而且還致力于增強(qiáng)學(xué)生思想能力，知識(shí)能力和自給自足能力。思維導(dǎo)圖技術(shù)比起常規(guī)的閱讀文本方法，它對(duì)記住事物有更好的幫助。在過去的幾十年中，語文教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。它已經(jīng)從曾經(jīng)以黑板為中心，以教師為中心發(fā)展到與數(shù)字時(shí)代保持同步的多媒體信息的使用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如演講等從教師到學(xué)生的知識(shí)傳遞的單向過程，往往使學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，至關(guān)重要的是讓學(xué)生從傳統(tǒng)閱讀模式中脫穎而出，初中語文教師需要改變教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的興趣，并賦予他們自學(xué)能力和批判性思維能力。所以，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)初中語文教師采用思維導(dǎo)圖技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率，從而加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也在不斷探索高效教學(xué)方法，以此提高國(guó)民文化水平，為今后的文明化社會(huì)的建設(shè)服務(wù)。初中語文教學(xué)閱讀高效課堂的打造是語文教學(xué)水平提高的重要途徑。教育工作者應(yīng)樹立正確觀念，努力提高自身，師生共同打造輕松愉悅的教學(xué)閱讀氛圍，加上學(xué)校的大力支持，初中語文閱讀高效課堂也將隨之到來。