淺談新思維導圖在初中物理復習課中的應用

權世峰

[摘要]思維導圖是指以圖像的形式，將相應的知識點進行思維模式梳理，以一種思維導圖的形式進行展示，使人的視覺與大腦思維保持一致，將一些語言通過可視化的狀態展示，對學生的邏輯思維能力進行培養的教學模式。初中物理課程的內容具有一定抽象性，并且知識點之間的聯系密切，將思維導圖應用至教學的過程中，可以將書本中抽象的知識點進行具體化的處理，幫助學生建立更加清晰的知識認識和重點框架，提升知識的掌握能力。本文主要對新思維導圖在初中物理復習課中的應用進行分析。

[關鍵詞]新思維導圖;初中物理;復習課;應用

初中物理復習課是在完成階段性教學任務之后專門用于鞏固知識點的課程，通過對知識進行階段性的梳理，將一個階段重要的知識點進行系統性總結，幫助學生構建更加完整的知識體系，對學生的記憶進行強化，為后續的學習打下良好的基礎。但是傳統的物理復習課教師僅對知識點進行復述，主要強調對公式和概念的背誦，學生對于該種方法的接受度不足，課堂教學缺乏活力，引起學生的反感，無法投入物理學習中，教學質量受到影響，因此需要對教學方法進行改進。新思維導圖作為一種新型的教學方法，將物理知識點進行邏輯化的梳理，使抽象的知識具體化，這種方法更加符合物理這門課的特征以及初中學生的思維模式，因此使用后可提升教學質量。

一、新思維導圖在初中物理復習課中的實施優勢

復習課設置的目的是對知識進行鞏固與加深，將學習的知識進行系統化、綜合性的梳理，加深學生對知識的理解，了解其內在聯系，使其對知識融會貫通，對知識進行更加精準的把握，而新思維導圖方式的實施，可以實現上述目標。

（一）加深知識點記憶

初中階段物理課程較為抽象，并且學生初次接觸如此抽象的知識點，對于一些高深和復雜的物理知識可能產生畏懼的心理，而且初中時期的其他課業也較為繁重，學生在較大的課業壓力之下容易出現失衡的情況，更加無法全身心地投入物理的學習中，逐漸放棄該學科的學習。

而新思維導圖在使用之后可以對上述情況有效避免，在每個學習單元結束之后，不再單純地在復習課中對概念和公式進行講解，而是借助可開發大腦思維的圖形工具，將圖形和文字進行結合，并且為各個圖像建立一種從屬關系，學生可以通過繪制圖形的方式記憶知識點，使邏輯思維能力得到有效鍛煉。而教師則可以繪制樹狀圖，在不同樹杈上標注不同顏色，提取關鍵詞，將零散的知識進行梳理，學生可以結合圖形對知識點進行整合，對知識點進行梳理，使學習效率得到提升。

（二）提升教學興趣

新思維導圖要求學生和教師的共同參與，教師需要在課堂開始之前做好充足的準備工作，測試學生對不同圖形的記憶效果，找出其中最佳的邏輯圖形，并且在課堂中進行實驗，對學生的上課效果進行分析，結合學生的反饋將思維導圖進行完善，必要時也可自行設計。教師在繪制大框架時可要求學生自行總結關鍵詞選擇顏色，同時教師在旁邊進行指導和糾正。最后，教師和學生共同討論，對圖形以及知識點進行適宜的補充和完善，形成獨立、規范的導圖形象。在該過程中教師給予學生充分的自主學習空間，讓學生主動進行知識的梳理和學習，并指導學生進行動手實踐，將學生畏懼學習、不會學習的情況進行轉變，勇于進行知識的探索，同時加強教師與學生之間的溝通與交流以及學生之間的合作精神，提升教學整體質量。

二、新思維導圖在初中物理復習課中的應用方法

案例作為物理課堂教學的重要內容，進行科學的改進可以提升整體教學質量，因此本文選擇力與運動這一章節作為案例，對新思維導圖在其中的應用進行具體分析：

（一）課前準備工作

在復習課開始之前，教師需要布置相應的教學任務，將班級學生分為不同的學習小組，明確組內學生的工作任務，包括資料查找、繪制圖形、尋找典型案例等，班級每一個學生均參與至教學的過程中，積極主動地進行學習。

（二）圖形繪制

在準備工作結束之后，教師安排復習課，每個學生需要在課堂開始之前準備好思維導圖，教師結合小組繪制圖形的成果以及普遍存在的問題進行認真的記錄，確定課堂需要講解的內容。

（三）小組討論

小組內部可以對初步思維導圖繪制的情況進行自我檢查，交換相互之間繪制的依據、方法以及心得，并且自身對圖形進行一些修改，并選擇出小組成員認為最可以反映力學概念、運動知識結構的思維導圖。

（四）總結反思

每個小組將優秀思維導圖在班級中進行展示，將繪制的方法、繪制的過程以及自身的體會進行講解，由教師和學生共同投出最佳小組和最優導圖，對該小組進行表揚，同時對繪制過程中存在的一些共同性的問題進行詳細講解，并提出適宜的改進意見，幫助學生進行查缺補漏，逐步提升學生的邏輯思維能力。

三、新思維導圖在初中物理復習課中的應用意義

新思維導圖在實際操作中具有自身的優勢，并且具有自身獨特的實現方式，因此在實施后教學質量得到提升：

（一）加深知識記憶

從人類遺忘曲線可以看出，及時進行知識點的復習可以使記憶延長，但是傳統復習課記憶難度較大，學生需要整理大量的筆記，無法實現快速復習，而采用思維導圖的方式，將知識點在一張思維導圖中進行展示，并且圖像與文字進行結合，使內容更加緊湊，大量節省學生的復習時間。

（二）提升合作能力

新思維導圖教學下，以小組為單位安排教學工作，學生可以更加集中地將精力放在學習上，教師在其中起到引導的作用，在課堂上每一個話題均由學生小組來完成，小組成員之間的合作能力進一步提升，并且分組學習的方式，學生可以更加自主地將觀點進行表達，提升了學習的積極性。

（三）培養邏輯思維

在思維導圖教學的整個過程中，強調將知識點與邏輯思維進行結合，如上文中力與運動思維導圖教學中，教師對力學等相應基礎知識與運動關系等進行初步梳理，在大框架建立好后，對于力學公式進行延伸，并結合與運動之間的關聯性繪制導圖，使相互之間的邏輯關系更加清晰，學生可以通過繪制圖像發現力與運動之間的內在聯系，加深對知識的理解，將抽象的物理知識進行具體化的處理。

四、結語

綜上所述，初中物理復習課的設置，是為了幫助學生建立更加清晰的知識體系，因此使用思維導圖的方式，在課前做好充分的準備工作，使學生可以快速融入教學中，節約課堂教學的時間，有更多的時間進行思維導圖的繪制以及課堂討論，提升學生的自主學習能力。同時通過思維導圖可以將教學內容以及教學形式進行補充，可實現全員參與，提升學生的學習積極性，并且自主繪制思維導圖是對學生邏輯思維能力的鍛煉，因此實施之后整體教學效果得到了提升。