情景體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐分析

【摘要】為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，本文就情景體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐方法進行了研究。文章首先介紹了情景體驗式教學(xué)，分析了該教學(xué)方法的優(yōu)勢。其次，指出了當前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題。最后，重點從課前、課中、課后三方面出發(fā)，對情景體驗式教學(xué)模式的實踐方法進行了總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】情景體驗式教學(xué);小學(xué)英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

【作者簡介】高美佳，揚州大學(xué)外國語學(xué)院。

前言

英語是小學(xué)教學(xué)中的重點科目，可使學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)。因英語知識具有一定的枯燥性，故小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣欠佳。上述問題長期存在，容易對綜合性人才的培養(yǎng)造成阻礙。實踐經(jīng)驗顯示，將情景體驗式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過程中，可有效解決上述問題。可見，有必要對該模式的實踐方法進行研究。

一、情景體驗式教學(xué)及小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.情景體驗式教學(xué)及其優(yōu)勢。情景體驗式教學(xué)，為新課程標準下出現(xiàn)的新型教學(xué)模式。與常規(guī)教學(xué)模式相比，該模式強調(diào)通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，使學(xué)生參與到課堂之中，對情景進行模擬、演練、分析，在情景之中掌握英語知識。情景體驗式教學(xué)，包括情景創(chuàng)設(shè)、情景模擬、情景總結(jié)三大步驟。教師應(yīng)按照步驟，對該教學(xué)模式進行應(yīng)用，以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)英語教學(xué)存在的問題。目前，我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量雖有所提升，但仍存在部分問題亟待解決。學(xué)生興趣低、課堂參與度低、知識掌握不牢固，為常見的三種問題。導(dǎo)致各類問題出現(xiàn)的原因，與教師所采取的教學(xué)方法落后存在聯(lián)系。如未及時解決，極容易對學(xué)生英語能力的提升造成阻礙。將情景體驗式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)過程中，可有效激發(fā)起學(xué)生的興趣，且可體現(xiàn)教師對學(xué)生主體地位的尊重，這對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要價值。

二、情景體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐方法

1.課前創(chuàng)設(shè)情景。課前，小學(xué)英語教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，對情景體驗式教學(xué)模式進行應(yīng)用。教師所創(chuàng)設(shè)的情景，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容而確定。

以Unit 4 “My family”為例，教師可采用以下方法創(chuàng)設(shè)情景：“同學(xué)們，我們都有自己的家庭，在我們的家中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等各種角色。每一天，我們都會與家人們接觸。每一天，我們的之間都會發(fā)生不同的故事。那么，請同學(xué)們想一想，我們家庭成員是怎樣相處的呢？我們家人的性格是什么樣的呢？我們之間又發(fā)生了什么有趣的小故事呢？”采用上述方法創(chuàng)設(shè)情境，能夠充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能夠?qū)⒔虒W(xué)課題與生活相互聯(lián)系，促使學(xué)生主動思考，為課堂教學(xué)效率的提升提供保證。此外，該教學(xué)方法的應(yīng)用有助于降低教師的課堂教學(xué)難度，且可為學(xué)生預(yù)習(xí)知識提供引導(dǎo)。從長遠來看，這對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要價值。

2.課中模擬情景。課中，小學(xué)英語教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對情景進行模擬，將學(xué)生分為不同的小組，要求不同小組的學(xué)生分別對情景進行演繹，在滲透情景體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的課堂參與度與教學(xué)質(zhì)量。

以“Seasons”一課為例，教師可采用以下方法組織學(xué)生模擬情景：（1）分組。教師可以以3～6人為一組，將學(xué)生分為不同的小組，要求各小組的學(xué)生對各季節(jié)的情景進行模擬。（2）播放。課程開始時，教師應(yīng)為學(xué)生播放四季的圖片以及視頻，要求學(xué)生觀看“春天（spring）”“夏天（summer）”“秋天（autumn）”“冬天（winter）”的情景。邊播放，教師邊引導(dǎo)學(xué)生用英語說出不同季節(jié)的名稱。（3）情景體驗。播放完成后，教師應(yīng)要求各小組的學(xué)生分別利用10分鐘時間，從不同季節(jié)的天氣狀況出發(fā)，對其進行討論。采用上述方法模擬情景，可使學(xué)生充分參與到課堂中，改善課堂氛圍，且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，增強其口語能力，全面提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

3.課后總結(jié)情景。課后，對情景進行總結(jié)，有助于加深學(xué)生對知識記憶的牢固性，這對學(xué)生英語能力的持續(xù)性提升以及學(xué)習(xí)信心的樹立，均可起到一定的促進作用。如學(xué)習(xí)英語數(shù)字時，教師便可于課后，組織學(xué)生對情景進行體驗以及總結(jié)。

例如：教師可在講解“1（one）”“2（two）”“3（three）”“4（four）”等單詞后，教學(xué)生唱數(shù)字歌（the number song）。教師可為學(xué)生播放歌曲的音頻，亦可播放視頻，邊教學(xué)生演唱，邊做出相應(yīng)的動作，使學(xué)生能夠更加牢固地掌握數(shù)字知識。聽完歌后，教師需制作不同的卡片，卡片的一面寫著數(shù)字，另一面則為數(shù)字的英語寫法。此時，應(yīng)要求不同小組的學(xué)生分別來到講臺中，邊唱the number song，邊按照英語寫法，對數(shù)字進行排列。教師則可在學(xué)生排列后，逐一翻開卡片，驗證學(xué)生的排列順序有無錯誤。采用上述方法教學(xué)，可使學(xué)生在聽歌的情景中，掌握數(shù)字的相關(guān)英語知識，提高學(xué)生對不同數(shù)字英語寫法、讀法的識別能力，使小學(xué)英語教學(xué)效果得到改善。

綜上所述，本文對情景體驗式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用方法的研究，為小學(xué)英語教師提供了指導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，改善課堂氛圍，降低教學(xué)難度，這對小學(xué)生英語能力的增強較為有利。未來，廣大教師應(yīng)積極對該模式進行推廣應(yīng)用，為綜合性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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