探討如何在初中英語閱讀教學中 培養學生的批判性思維

【摘要】本文對如何在初中英語閱讀教學中培養學生的批判性思維進行了探討，說明了想要培養學生的批判性思維，教師需要選擇合適的閱讀材料，對學生進行針對性的訓練。同時，教師應該創新教學方法，采用開放課堂的方法，給予學生充足的空間進行思考，并鼓勵學生在課堂教學中進行質疑。

【關鍵詞】初中;英語閱讀教學;批判性思維

【作者簡介】江琴花，江蘇省常州市溧陽市燕山中學。

引言

對于初中生來說，閱讀能力在英語的學習中占有十分重要的地位，能夠對學生的英語素養進行整體的提高。因此，在進行英語閱讀的教學時，教師需要激發學生對閱讀的興趣，并在這一過程中培養學生的批判性思維，提高學生的英語水平。

一、充分利用教材

閱讀教材是否科學合理會影響閱讀教學效果。因此，在選擇閱讀教材的過程中，教師應該對此進行充分的考慮，如果在教材選擇上出現了問題，勢必會增加培養學生批判性思維的難度。教師在選擇閱讀材料時，需要結合初中生的心理特點，盡量選擇與現實生活較為貼近、能夠引起學生情感共鳴的材料，保證材料的真實性。同時，教師應該充分考慮學生已經掌握的知識水平，要確保其能夠利用已有的英語知識來閱讀并分析文章，避免出現文章過難或過易的情況。使學生能夠在閱讀的過程中，將自身掌握的新舊知識進行對比，從而產生批判意識，并對自身的知識架構進行反思和整合，進一步鞏固已掌握的知識。

教師需要給予學生一定的時間，使學生能夠在討論和交流的過程中將教材的內容與現實生活聯系起來，對教學內容進行進一步的深入探討，提高教學的質量和效率。這種方法這樣能夠使學生在閱讀的過程中明白違反規定的行為會對課堂的秩序產生影響，使課堂陷入混亂，從而達到培養學生批判性思維的目的。

二、創新教學方法

傳統模式下的英語教學大多是以教師的講解為主，學生在教學的過程中只是被動地接受知識的灌輸，這就導致學生在課堂教學中經常會出現注意力不集中的現象，很容易對教學內容失去興趣，從而影響教學的質量。針對這一現象，教師應該對英語教學方法進行一定的創新，激發學生對英語教學的興趣，提高學生的課堂參與度。教師的主要目的是在閱讀教學中培養學生的批判性思維，因此教師可以轉變課堂教學的目標，提高課堂教學的針對性。在進行閱讀教學之前，教師應該先對學生的閱讀技巧進行加強，使學生能夠對閱讀的方式有所了解，并將腦海中零零散散的知識拼湊在一起，得出自己想要的結論，從而確定文章的含義，以達到事半功倍的效果。

例如：在講解《Types of TV programmes》這一課時，教師可以先利用多媒體設備向學生展示一些關于電視節目的圖片或視頻，并引導學生對電視節目的類型進行討論。學生在經過自身的思考并與同伴進行討論后，能夠得出結論：這是一個喜劇/游戲/卡通/訪談類型的節目，并說出自己的理由。通過這種方式，能夠讓學生在課堂教學中進行獨立思考，激發學生對英語閱讀的興趣，并使學生在思考和討論的過程中充分鍛煉自身的批判性思維。

三、構建開放課堂

開放課堂對培養學生的批判性思維有著顯著的作用。構建開放式課堂的方法并不復雜，教師可以將學生分成幾人一組的小組，并鼓勵學生在生活和學習中積極進行思考，為學生創建一個有良好氛圍的閱讀環境，能夠極大地提高學生對閱讀的興趣，并促進學生進行思考。同時，學生也可以自己創建學習小組，對在閱讀英語文章中出現的問題進行討論，表達自身觀點的同時了解其他同學的想法，從而明確自身觀點中存在的不足之處，并對其進行調整。而同學之間的討論則不會存在這種問題，學生在思考的過程中不會受到任何思維上的限制，可以提出完全不同的觀點，并進一步挖掘文章的深層含義。

學生在小組討論的過程中將自身的想法表達出來，需要注意的是，教師應該適當地對學生提出一定的要求，使學生在討論的過程中能夠做到有理有據。這種方法能夠讓學生在課堂教學的過程中對比自身與他人的答案，從而培養其批判性思維。

四、引導學生質疑

閱讀的過程也是讀者與作者進行精神交流的過程，因此，在進行閱讀教學時，教師應該鼓勵學生獨立進行思考，并允許學生質疑文章中的內容和觀點，給予學生自由的空間來發表自身的看法。學生在對作者的看法提出質疑的過程，就是其批判性思維形成的過程，學生能夠以批判性的目光來審視文章，并勇于提出自身的想法，即是對學生批判性思維的鍛煉。因此，在進行閱讀教學的過程中，教師需要引導學生從多個角度來看待問題，并給予學生一定的指導，使其能夠掌握質疑的方法，進行有意義的質疑。

綜上所述，學生的批判性思維在英語閱讀教學中有著至關重要的作用，因此，在閱讀教學的過程中，教師應該對學生進行適當的引導，使其能夠用批判的眼光來看待文章的內容，通過不同的角度對其進行思考。

參考文獻：

[1]孫玉亞.初中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養策略[J].黑河學刊，2019（01）：145-146.