歷史虛無(wú)主義思潮在高校的傳播及抵制研究評(píng)析

摘 要：反對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮，是黨為維護(hù)自身歷史、鞏固國(guó)家政治安全、樹(shù)牢意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重大課題，青年代表著黨和國(guó)家的發(fā)展方向，如何做好青年意識(shí)形態(tài)教育工作關(guān)系著國(guó)家的前途。高校歷史虛無(wú)主義思潮傳播及抵制的研究成果在空間維度、時(shí)間維度、理論向度有較為顯著的特點(diǎn)，在歷史虛無(wú)主義思潮的實(shí)質(zhì)揭露、歷史虛無(wú)主義思潮產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式等方面取得了一些理論成就。因此，應(yīng)以馬克思在主義中國(guó)化最新成果為理論指導(dǎo)，在學(xué)科交叉滲透中堅(jiān)守正確的立場(chǎng)和原則，并通過(guò)比較研究深化對(duì)歷史規(guī)律的理解堅(jiān)決反對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮，推進(jìn)高校思想政治教育工作邁向新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：歷史虛無(wú)主義;高校;思想政治教育

一、歷史虛無(wú)主義思潮在高校傳播及抵制研究的特點(diǎn)

（一）空間維度：宏觀、微觀研究齊發(fā)力

歷史虛無(wú)主義思潮作為一種政治思潮，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮和高校思想政治教育的研究中，學(xué)術(shù)界大體從宏觀和微觀，亦或稱(chēng)整體和部分兩個(gè)層次進(jìn)行。一是將高校思想政治教育看作一個(gè)整體對(duì)象，將歷史虛無(wú)主義視為部分，即從歷史虛無(wú)主義思潮在高校的表現(xiàn)、本質(zhì)、特點(diǎn)及對(duì)思想政治教育的影響幾個(gè)方面進(jìn)行研究。二是將歷史虛無(wú)主義思潮看作整體，將高校思想政治教育視為部分，把高校思想政治教育分為不同層面，探尋歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思政課、高校學(xué)生價(jià)值觀、歷史觀樹(shù)立、高校教師教學(xué)質(zhì)量的影響等。三是將二者視為兩個(gè)不同的整體，從宏觀層面探究歷史虛無(wú)主義思潮對(duì)高校思想政治教育的影響，將思想政治理論課視為一門(mén)集具政治性和思想性的學(xué)科，從總體分析學(xué)生對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的認(rèn)知和影響。

（二）時(shí)間維度：過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)共研析

作為一種已經(jīng)產(chǎn)生、正在發(fā)展和未來(lái)可能披上不同“外衣”的歷史虛無(wú)主義，對(duì)其和高校思想政治教育的研究具備過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)間向度。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)者對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的關(guān)注從對(duì)高校意識(shí)形態(tài)教育的沖擊，已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在的歷史觀教育、新媒體新策略等，可以說(shuō)，從過(guò)去到現(xiàn)在到未來(lái)，對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮和高校教育工作的研究突飛猛進(jìn)，在不同階段凸顯了不同的時(shí)代主題。新時(shí)代推進(jìn)歷史虛無(wú)主義思潮的研究，特別是對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮和大學(xué)生思想政治教育工作的未來(lái)走向也將表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。

（三）理論向度：本質(zhì)、危害、原因、對(duì)策同探究

對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮研究的起始階段研究理論成果較少，隨著歷史虛無(wú)主義思潮的不斷發(fā)展和意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的日趨激烈，情況發(fā)生了很大變化，研究直擊與青年學(xué)生相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如今已取得了豐碩的研究成果，呈現(xiàn)百花齊放的景象。研究成果大體從理論闡述、價(jià)值訴求、應(yīng)對(duì)策略三個(gè)向度闡述了歷史虛無(wú)主義和高校思想政治教育的關(guān)系，最終落腳點(diǎn)統(tǒng)一于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人以追求與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之中。

二、歷史虛無(wú)主義思潮在高校傳播及抵制研究的成就

高校歷史虛無(wú)主義思潮傳播及抵制研究熱潮以豐富的理論成果作為支撐，其中絕大部分論題都得到了挖掘，部分已有論題也得到了深化。

（一）歷史虛無(wú)主義思潮歪曲歷史的本質(zhì)

一是歷史虛無(wú)主義思潮的內(nèi)涵剖析。在近代中國(guó)，歷史虛無(wú)主義是作為同“全盤(pán)西化”論相呼應(yīng)而出現(xiàn)的一種錯(cuò)誤思潮。二是歷史虛無(wú)主義的表現(xiàn)形式。新的歷史條件下歷史虛無(wú)主義的特點(diǎn)主要表現(xiàn)幾個(gè)方面：1、“告別革命”論是歷史虛無(wú)主義思潮的集中表現(xiàn)，他們極力否定革命，鼓吹改良，認(rèn)為革命阻礙了中國(guó)的發(fā)展，因此歷史虛無(wú)主義的矛頭多指向中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命和社會(huì)主義道路。2、以“學(xué)術(shù)研究”的面目出現(xiàn)，在重新書(shū)寫(xiě)歷史的幌子下設(shè)置理論陷阱。3、有明確的政治訴求，反對(duì)四項(xiàng)基本原則，否定“五四”以來(lái)的社會(huì)主義取向，否定黨的領(lǐng)導(dǎo)，否定中華文明。4、“惡搞”歷史，調(diào)侃貶損革命先賢、英雄人物，打著“還原”歷史的幌子，為已淘汰的舊勢(shì)力評(píng)功。5、追求“純客觀”、“價(jià)值中立”。

（二）歷史虛無(wú)主義思潮傳播渠道的挖掘及應(yīng)對(duì)策略的耕犁

學(xué)術(shù)界關(guān)于高校應(yīng)對(duì)歷史虛無(wú)主義侵蝕策略研究中，筆者將其概括為五個(gè)方面。（1）學(xué)生層面：大學(xué)生要激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論課和思想政治教育課，熟悉黨史國(guó)史，掌握正確的歷史分析法，客觀評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。（2）教師層面：教師一方面要重視積累學(xué)術(shù)功底，用理論武裝頭腦，另一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，善用新媒體技術(shù)。（3）課堂層面：注重思想政治課堂內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)。內(nèi)容上要加強(qiáng)唯物史觀教育，把唯物史觀教育放在馬克思主義歷史觀教育的第一位。（4）學(xué)校層面：注重校園文化環(huán)境的塑造和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)營(yíng)造濃厚校園氛圍，如建軍、建黨、建國(guó)、長(zhǎng)征勝利，革命英雄人物誕辰等重大紀(jì)念日，以此教育大學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨。（5）網(wǎng)絡(luò)層面：主動(dòng)入駐微信、微博、qq、抖音、b站等學(xué)生最常用的社交平臺(tái)，關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想動(dòng)態(tài)，教育引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)表正確言論，有效在網(wǎng)絡(luò)空間抵制歷史虛無(wú)主義思潮。

三、歷史虛無(wú)主義思潮在高校傳播及抵制研究的可能方向

（一）以馬克思在主義中國(guó)化最新成果為理論指導(dǎo)

歷史虛無(wú)主義思潮在不同時(shí)期有不同的表現(xiàn)形式，因此有與之相對(duì)應(yīng)的理論體系和實(shí)踐策略。毛澤東說(shuō)過(guò)“今天的中國(guó)是歷史的中國(guó)的一個(gè)發(fā)展，我們是馬克思主義的歷史主義者，我們不應(yīng)當(dāng)割斷歷史。”鄧小平也說(shuō)過(guò)：“要用歷史教育青年，教育人民。”在馬克思主義中國(guó)化歷程中，歷屆黨中央在探索馬克思主義與中國(guó)實(shí)際結(jié)合的過(guò)程中幾乎都就學(xué)習(xí)歷史、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表過(guò)批示、講話。進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央在實(shí)踐中凝聚全黨和全國(guó)各族人民智慧探索形成了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，同樣對(duì)學(xué)習(xí)歷史非常重視，抵制新形式的歷史虛無(wú)主義予以高度關(guān)注。“要加強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、中國(guó)共產(chǎn)黨黨史的學(xué)習(xí)。”在對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的本質(zhì)、表現(xiàn)及如何同其進(jìn)行斗爭(zhēng)方面，習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合的不同講話中都有過(guò)具體論述。因此，當(dāng)下歷史虛無(wú)主義思潮和高校思想政治教育的研究中需要深入系統(tǒng)結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)行探索，在高校進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中如何深入領(lǐng)會(huì)全面貫徹這一指導(dǎo)思想抵制歷史虛無(wú)主義思潮，以新時(shí)代大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳播機(jī)制進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)傳播等命題應(yīng)是學(xué)術(shù)界予以重視并進(jìn)行深入研究的方向。

（二）在學(xué)科交叉滲透中幫助大學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀

歷史虛無(wú)主義思潮是一種具有強(qiáng)烈現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性的研究，不能言之無(wú)物，浮于表面，要突出其戰(zhàn)斗性，時(shí)效性和方向性。因此學(xué)術(shù)研究要植根現(xiàn)實(shí)，通過(guò)向下扎根的力量，獲得向上生長(zhǎng)的力量。要有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)理研究，通過(guò)理論闡釋、史料分析、實(shí)證研究、文本分析等進(jìn)行全面的透視，幫助大眾了解中國(guó)近現(xiàn)代歷史的史實(shí)，形成正確的歷史觀。學(xué)術(shù)界目前對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的研究大多屬于馬克思主義理論、政治學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科的單向研究，缺乏對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮的多學(xué)科交叉分析研究，如此就放棄了很多斗爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，也缺失了諸多扎實(shí)的理論支撐。高校思想政治公選課雖然面向全體大學(xué)生，但學(xué)生在學(xué)校接觸最多的還是專(zhuān)業(yè)課，如何在不同的學(xué)科教育中抵制歷史虛無(wú)主義思潮，使青年學(xué)生始終樹(shù)立正確的價(jià)值觀、歷史觀，是學(xué)者們需要思考的理論問(wèn)題。

（三）通過(guò)比較研究幫助大學(xué)生深化對(duì)歷史規(guī)律的理解

抵制歷史虛無(wú)主義思潮做好大學(xué)生思想政治教育工作需要我們了解歷史虛無(wú)主義思潮傳播發(fā)展的規(guī)律性，大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律性，思想政治教育的規(guī)律性，因此必須高度重視比較研究的運(yùn)用，通過(guò)比較總結(jié)規(guī)律。一是對(duì)歷史虛無(wú)主義和歷史唯物主義的比較研究，從理論層面通過(guò)兩種對(duì)立的研究方法比較分析歷史唯物主義的科學(xué)性和歷史虛無(wú)主義的虛偽性。二是對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮和其他社會(huì)思潮的比較研究，歷史虛無(wú)主義思潮與新自由主義、拜金主義、享樂(lè)主義、普世價(jià)值等大學(xué)生易受影響的社會(huì)思潮之間異同，比較我國(guó)歷史虛無(wú)主義思潮與國(guó)外歷史虛無(wú)主義的異同。研究這些問(wèn)題，不能僅僅停留在政治話語(yǔ)層面作價(jià)值批判，而要通過(guò)理論闡釋、史料分析、實(shí)證研究、文本分析等，對(duì)歷史虛無(wú)主義思潮作全面的透視。三是對(duì)具體歷史事件和歷史人物的比較分析。思想政治理論課 教師要在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等課程的教育教學(xué)中注重史論結(jié)合，以理服人，反駁錯(cuò)誤言論，將歷史事件和歷史人物置于特定的歷史環(huán)境，通過(guò)對(duì)同一階段不同歷史事件的橫向比較和不同階段同一歷史事件和人物的審視，幫助大學(xué)生全面客觀的了解討論最為熱切的歷史熱點(diǎn)，因此也就要求學(xué)者們深厚的理論積累和對(duì)當(dāng)代大學(xué)生話語(yǔ)體系的嫻熟運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：李盛婷（1994.12- ），女，河南漯河人，現(xiàn)為南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，研究方向：思想政治教育。