用語音打開英語的大門

【摘要】隨著新課改的不斷實施，語音教學已經成為小學英語課程的重要組成部分，是小學生掌握語言知識、獲得語言技能的基礎。但是在實際的教學過程中，受到應試教育的影響，教師并不重視語音教學，這導致了很多小學生對單詞死記硬背，甚至在英語單詞旁邊標注漢語拼音，他們的英語讀音不標準，對英語單詞、句子等的掌握也不扎實。為此，隨著新課改地不斷實施，教師應該重視語音教學，并注重鍛煉小學生的英語口語能力，以提升他們的英語綜合素養，促使他們真正愛上英語課程的教學。本文將從教學情境的創設、微課的利用和游戲的組織等三個方面入手，就小學英語語音教學提出了自身淺薄的看法，以更好地為小學生服務。

【關鍵詞】小學英語;語音教學;教學策略

【作者簡介】林婉彬，福建省漳州市南靖縣第二實驗小學。

雖說在小學英語教材的單詞表中都有對應的音標，但是教師在教學的過程中卻很少對音標進行講述，一是教師潛意識里覺得小學生聽不懂;二是很多教師認為這是高年級學生學習的，不在小學生的學習范圍內，這使得小學生依靠模仿的方式，跟讀教師的發音及各種錄音，由于小學生的年齡較小，他們對單詞的發音和詞義的理解難免會有不準確的地方，并不利于他們的長遠發展。因此，教師應該積極轉變自身的教學觀念，做到以小學生為本，并采取多樣化的教學手段開展語音教學，以營造良好的學習環境，促使小學生主動開口說英語、用英語進行交流等。

一、創設情境

良好的開端是成功的一半，在語音課上，教師應該創設小學生熟悉的情境，并將涉及的語音詞匯巧妙地呈現給小學生，從而促使他們在情境中更好地感知語音。

例如，在閩教版小學英語學習元音字母a的發音時，在重讀閉音節中其發/?/的音。在教學的過程中，教師就可借助多媒體視頻創設情境，即視頻中有一只很可愛的小貓，表示貓的英語單詞是cat，它的頭頂戴了一個很漂亮的帽子，表示帽子的單詞是hat，它很聽話地坐在了墊子上，表示墊子的單詞是mat……通過觀看視頻，小學生會發現涉及的單詞里都有a的發音，那么它們的發音方式都一樣嗎？在富有童趣、幽默滑稽的視頻引導下，小學生學習的積極性和主動性相對較高，不僅對cat、hat等單詞有了進一步的了解，還能在舉一反三的思維模式下，掌握cap、tap等單詞的發音及意義，使得課堂教學效果較好。

總之，教師在創設教學情境時，應該考慮到小學生的接受能力，并從他們熟悉的實際生活入手，以創設小學生更感興趣的情境，促使他們產生身臨其境的感覺，激發出他們的個人情感，從而幫助他們掌握更多的英語知識。

二、借助微課

隨著信息化時代的不斷發展，微課在小學英語教學中的應用也越來越廣泛，微課的時長一般在5到8分鐘，教學時間較短，這符合了小學生注意力集中時間短的學習特點，同時微課視頻重點突出，小學生可以重復播放和觀看，能真正做到哪里不會看哪里。為此，在語音教學的過程中，教師可積極借助微課進行教學，以促使小學生自主學習和探究，初步感知字母的發音規律，從而逐漸培養起他們的音素意識。

總之，微課視頻能有效降低學習的難度，小學生可隨時隨地投入到學習中，不受時間和地點的限制，在遇到不懂的地方，可以借助即時通信工具和教師及同學等交流。為此，在教學的過程中，教師可積極利用微課，豐富小學生的課下學習時間，以幫助他們樹立起完整的英語語音知識體系。

三、組織游戲

愛玩是小學生的天性，他們對各種各樣的游戲充滿了興趣，在語音教學的過程中，教師就可積極組織游戲，以做到寓教于樂，提升課堂教學效率。

例如，在閩教版小學英語低年級的學生學習完26個英文字母之后，教師為了幫助他們分清元音字母和輔音字母等，可以組織其唱歌謠的游戲，即“英文字母共有26，元音字母是a、e、i、o、u，輔音字母是其他，閉上音節來看家”。通過唱歌謠，小學生的記憶會更加深刻。此外，教師還可組織語音競賽游戲，到底哪些單詞發/?：/的音呢？又有哪些單詞發/??/的音呢？說出對應單詞越多的小學生將獲得勝利。由于小學生具有爭強好勝的心理，他們參與的興致會更高，學習的勁頭也將更足。當然教師還可對說出單詞最多、發音最標準、對音標記憶最牢固的同學進行口頭表揚和物質獎勵，促使他們對英語語音知識產生更多的探究欲望。

總之，教無定法，教師在組織教學游戲時，應該根據小學生的學習規律和教學內容的特點等進行游戲的選擇，提高他們的學習效率，從而真正達到事半功倍的效果。

綜上所述，音標在小學英語課程中起著重要的作用，只有學會了音標，小學生才能掌握發音規律，才能對單詞進行正確地拼讀。為此，教師應該根據小學生的學習需求，積極開展語音教學，并選取與小學生實際生活密切相關的教學資料，從而營造生動有趣的課堂環境，促使小學生在玩中掌握更多的語音知識，進而使他們的英語水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]馬婧.淺談小學英語語音教學的問題與對策[J].學周刊，2019（31）：48.