初中英語教學中的師生互動探析

【摘要】隨著國際化大環境的發展，人們對英語的重視程度日益提高，在素質教育改革中不僅更加明確了英語教學目標，更是對英語教學模式提出了新的要求，在此新形勢下，傳統的填鴨式、灌輸式的單一教學模式迫切需要改變，更多要根據學生需求增添互動環節，從而為學生提供輕松的學習氛圍，進一步保證教學效果。本文通過對初中英語教學現狀進行調研分析，根據存在問題提出改進措施，為學生更好地掌握英語技能、提升英語學習效果保駕護航。

【關鍵詞】初中;英語;教學;互動

【作者簡介】史桂萍（1967-），女，漢族，內蒙古呼倫貝爾人，內蒙古呼倫貝爾牙克石市烏爾其漢第一中小學，中學一級，專科，研究方向：英語教育。

隨著現代化都市的發展，英語不僅成為就業必備技能，更是走向國際化的必要條件，在此大背景下，學生家長也愈發重視孩子的英語啟蒙教育，英語教育更是做到了從小抓起，作為提升階段的初中教學就顯得尤為重要。教育部在素質教育改革中明確提出要進一步完善初中英語教學模式，以關注學生需求為出發點，拓展學習平臺，激發學生自主學習熱情，從初中教學實際出發，加強課堂師生互動是不可忽略的重要環節。

一、初中英語教學模式現狀分析

小學是學生語言的啟蒙階段，而初中正是語言學習的快速提升階段，由此可見，初中英語教學對于學生的語言發展顯得尤為重要，對此我們應該正視問題并進入深入研究：

1.缺乏思想認識。雖然素質教育改革中提出要加強英語教學的實踐性，然而當前教學過程中部分教師對比還缺乏足夠認識，慣用傳統的灌輸式教學模式，使得學生處于被動的學習狀態中，在課堂上無法充分激發自身思維，甚至出現左耳聽右耳出的現象，直接影響到英語的學習效果。

2.缺乏實質性互動。雖然部分初中學校認識到了互動課堂的可取性，但是在具體實施過程中沒有把握到其精髓，導致互動流于形式，如在口語教學過程中雖然采取了分組形式練習，卻缺乏學生與老師之間的答疑互動，無法達到預期的課堂教學效果。

3.缺乏差異化互動。素質教育改革中小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，而初中英語是在此基礎上的提升階段，但是由于每個學生的學習和理解能力不同，所掌握的英語基礎也是不同的，對此，初中英語教學應充分考慮到學生的個體化差異，避免出現“一刀切”。沒有根據學生自身對英語掌握程度、擅長方向進行針對性教學，只會出現“拔苗不長”的問題。

4.缺乏系統考核。互動教學作為新興的英語教學模式，雖然部分學校大力倡導和推行，然而缺乏系統化的考核，導致教師在落實過程中存在隨意性，在課堂上想起來互動就互動，或是想怎么互動就怎么互動，反而起到適得其反的效果。

二、改善初中英語教學的有力舉措

根據當前初中英語教學中存在的問題，應適當增加課堂互動環節，從而達到調動課堂氣氛，提升學習效果、強化心理素質、養成良好習慣的目的，可以從以下幾方面加以完善：

1.創新角色化教學，激發學生參與熱情。正所謂“興趣是最好的老師”，被動學習只會適得其反，導致課堂氣氛枯燥單一，無法激發孩子們的學習熱情，這就需要教師拓展思路、創新方法，開展情景化教學，依托于教師的專業背景，將課本知識設計成為有趣的情景，真正做到寓教于樂。英語不同于其他學科，需要學生在不斷的練習中掌握口語、語法等知識，教師可以結合課本內容為學生設置情境，在設置情境時教師應該充分考慮到學生的訴求，根據學生的掌握程度設置角色，同時要將課本知識完全融入情境中，從而促使孩子們主動探索，強化記憶效果、提高學習成績。

2.開展正能量教學，穩定學生心理狀態。初中學生處于特殊的成長階段，具有敏感、自尊心強等特點，對此，初中教育應該更加關注學生的心理特點，在課堂教育中以互動為切入口，為學生提供展示自我的平臺，同時給予鼓勵式教育。如在口語訓練時，有的學生因為面子等問題不敢開口，這個時候教師應該帶領其他學生為他加油鼓勁，鼓勵他勇敢邁出開口的第一步;在學習新單詞時學生掌握程度不一，此時教師應該更加關注基礎薄弱的學生，在學生念錯或拼寫錯誤的情況也要予以鼓勵;在分組學習時要根據學生性格特點進行分組，安排性格活潑的學生帶領性格內向的學生學習，在彼此的鼓勵中降低焦慮感，增強自信心。鼓勵式教學是從學生心理角度出發，不斷培養健康的學習心態，只有這樣才能讓孩子們更加具有學習主動性，發自內心想學習，起到事半功倍的學習效果。

3.拓展活動式教學，營造輕松學習氣氛。初中學生處于活力旺盛階段，在課程互動中應該根據這個年齡段特點，采取學生喜聞樂見的活動形式，比如英語趣味繞口令，讓學生分組練習進行小組比賽，在歡快的氣氛下讓學生們自主學習英語單詞，讓學習變得更加輕松愉悅。

三、結束語

綜上所述，初中英語作為語言學習提升階段，更加需要激發出孩子們學習的積極態度，對此，傳統英語學習模式已經被時代步伐所淘汰，這就需要改變固有的灌輸式教育，增添師生互動環節，根據學生不同需求設置差異化教學，采取角色扮演、英語配音等多樣的活動形式，真正做到寓教于樂，鼓勵學生邁出實踐英語的第一步，真正為社會培養出勇敢自信、全面發展的優秀人才。

參考文獻：

[1]丁惠芳.初中英語師生互動教學模式初探[J].中國校外教育（基教版），2011（07）：15-18.