醫(yī)學影像學課程思政的探索與實踐

張剛 吳云虎 孫士玲

摘 要 在新的形勢下開展醫(yī)學影像學課程思政，需要建設一支素質(zhì)良好的師資隊伍，選擇好思政教育的融入點，采用合適的教育方法和載體途徑，并制定課程思政建設的具體步驟，才能取得較好的課程思政教育成效。

關鍵詞 醫(yī)學影像學 課程思政

Abstract In order to carry out ideological and political education in medical imaging course， we need to build a team of teacher with good quality， select the integration point of ideological and political education， adopt appropriate educational methods and carrier channels， and formulate specific steps of Ideological and political education in the course， so as to achieve better results of ideological and political education.

Keywords medical imageology; course ideology and politics

在高等教育教學過程中，實現(xiàn)全員育人、全程育人和全方位育人，是新時代對高校教師提出的新要求。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調(diào)指出，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。[1]2018年6月21日，教育部黨組書記、部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上特別強調(diào)加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要把它提升到中國特色高等教育制度層面來認識。[2]我們學校醫(yī)學影像學科深入挖掘?qū)I(yè)課程所蘊含的德育元素和承載的德育功能，把社會主義核心價值觀融入專業(yè)課程教學之中，堅持立德樹人，德育為先，把思想政治教育貫穿醫(yī)學影像學教學全過程，加強課程思政的教學實踐探索，形成了一些有益的經(jīng)驗。

1 建設一支素質(zhì)良好的師資隊伍

教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學的直接責任人。[3]知識能否明晰傳授，能力能否得到提升，育德功能能否實現(xiàn)都直接取決于師資隊伍的素質(zhì)。建設一支素質(zhì)良好的師資隊伍，對課程思政工作成功與否的關鍵和前提。

1.1 課程思政教師選拔

我校參與醫(yī)學影像學教學的專職老師均為中國共產(chǎn)黨黨員，在黨的領導、教育和培養(yǎng)下，長期在臨床和教學一線工作，臨床和教學經(jīng)驗豐富，具有良好的職業(yè)道德、高尚的人格和強烈的責任心，可充分挖掘課程的育德功能，不斷優(yōu)化課程建設，不僅可以潛移默化地感染、教育學生，有利于學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，而且在長期的教學活動中，注意傳播正能量，宣揚社會主義核心價值觀，在教學的各個環(huán)節(jié)積累了較多的思政教育經(jīng)驗，讓醫(yī)學影像學課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。

1.2 課程思政教師培養(yǎng)

課程思政教師的培養(yǎng)分為兩個層次，第一個層次由教務處組織多學科教師進行相關方面的培訓，對課程思政改革卓有成效的學科進行深入考察，培養(yǎng)和提升教師的育德意識，切實增強教師的育德能力。第二層次由醫(yī)學影像學教研室組織，通過集體備課、學習討論等方式，全面挖掘影像課程思政元素，選擇好思政教育的切入點、切入方式和方法，并通過聽課等形式，加強反饋和互動，提高醫(yī)學影像學教師思政教育的能力和技巧，使思政教育無縫融入到醫(yī)學影像學教學工作中去。

1.3 課程思政教師考核

課程思政是新時代背景下對專業(yè)教師的新要求，對醫(yī)學影像學教師的思政考核工作比較靈活。一方面通過學校、學院兩級教師督導團的聽課督導、教案設計督導等，在平時要求課堂教學和教案設計中必須有相關思政的內(nèi)容;另一方面，在學生的期末考核中，也要求有相關思政的知識點，從而在時間上保證了課程思政貫穿始終，在內(nèi)容上也做到了有的放矢，落在實處。

2 選擇好思政教育的融入點

醫(yī)學影像學專業(yè)課程具有豐富的思想政治教育素材，但要做到有的放矢，并自然貼切、無縫切入思政教育領域，必須選擇好合適的切入點。

2.1 影像檢查工作需要無私奉獻精神

影像檢查工作是一種有害工種，X線相關檢查對從業(yè)人員會產(chǎn)生輻射損害，這就要求從業(yè)人員具有高尚的自我犧牲精神和社會主義人道主義精神。教學過程中以廣大醫(yī)學影像工作者不怕犧牲、無私奉獻、愛崗敬業(yè)精神為指導，以先進典型的美德善行為榜樣，潛移默化使社會主義核心價值觀成為廣大學生日常的行為準則。

2.2 影像檢查技術的發(fā)展體現(xiàn)四個自信

“醫(yī)學影像診斷學”在舊中國艱難起步，在改革開放前自力更生，在改革開放后蓬勃發(fā)展，其歷史和新中國的發(fā)展息息相關，影像影像學科從一窮二白發(fā)展到今天，影像設備配置已經(jīng)世界領先，影像檢查技術也在緊跟世界先進潮流，影像設備制造技術也突飛猛進、日新月異。我們影像科也從幾個人、一臺簡陋的X光機，發(fā)展到今天各種高場磁共振、多排螺旋CT、DSA等設施齊全，教授、副教授等人才隊伍合理的先進科室。通過展示學科發(fā)展輝煌成就，有利于培養(yǎng)學生制度自信、理論自信、道路自信和文化自信。

2.3 影像檢查工作需要高尚情操

“醫(yī)乃仁術”，在醫(yī)學影像學專業(yè)課程教學中，以典型案例教學，彰顯醫(yī)德醫(yī)風在良醫(yī)養(yǎng)成中的地位和導向作用，幫助學生選擇簡便、經(jīng)濟的影像檢查方法來培養(yǎng)學生尊重和關愛患者的職業(yè)道德，幫助學生理解堅守職業(yè)道德的重要意義，以日益發(fā)展的影像學技術，通過精準醫(yī)學的概念，和精益求精的工作作風培養(yǎng)學生的職業(yè)責任。

2.4 影像檢查工作有助于培養(yǎng)科學素養(yǎng)

醫(yī)學影像學設備的每一次技術進步，不僅帶動了醫(yī)學影像學本身的發(fā)展，同時也給臨床各科室提供了更加先進的檢查技術和手段，促進了臨床醫(yī)學各學科科研進步和發(fā)展。在醫(yī)學影像學教學中，緊扣教學大綱，關注影像檢查相關的研究前沿及熱點問題，培養(yǎng)學生相關專業(yè)能力，同時有意識塑造學生的科研思維、創(chuàng)新意識及實事求是的工作態(tài)度、團結(jié)協(xié)作的工作作風，對于學生科學素養(yǎng)的形成也有極大幫助。

3 采用合適的教育方法和載體途徑

3.1 內(nèi)容上融合

采取專業(yè)教育與思政教育相融合的辦法，選取好切入點，將思政元素自然、巧妙地融入專業(yè)課教育。如我們在講輻射安全防護時，除了單純講解防護具體手段外，還講解過去防護手段匱乏時老一輩影像工作者的奉獻犧牲精神，講現(xiàn)代條件下做好病人防護的醫(yī)學倫理要求，講影像學檢查的衛(wèi)生經(jīng)濟學觀點等，從而用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育。

3.2 形式上多樣

采用理論教學與實踐教學相結(jié)合、線上教學與線下教學相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、常規(guī)課堂教學與試點課堂教學相結(jié)合、教師主導作用與學生主體作用相結(jié)合等方式，通過多媒體幻燈、微信、QQ、參觀設備等多種載體和路徑開展課程思政教育。在課堂教學過程中，堅持因勢利導、因事而化、因時而進，營造課程思政的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的責任感、倫理觀，通過討論式、案例教學、任務驅(qū)動等方式，全過程、全領域有效開展課程思政，保證課程思政的教學效果。

3.3 引入德育考核

大學生道德素質(zhì)的提高，是開展課程思政的根本目的。在醫(yī)學影像學中引入德育評價辦法，增加德育評價成分，目標是促使學生在心理層面形成需求，從而自覺自愿地學習、接納課程中的思政元素，因此德育考核既不應該喧賓奪主，也不應該虛無缺位。我們的實踐證明，在期末考試中，適度引入思想政治教育的內(nèi)容，對課程思政建設有很好的引領作用。

4 制定課程思政建設的具體步驟

盡管我們在以前的醫(yī)學影像學專業(yè)課程教學中自發(fā)的開展了思想政治教育，但為了把思想政治教育貫穿醫(yī)學影像學教學全過程，更好地加強課程思政的教學實踐探索，我們制定了課程思政教學建設的具體步驟，并在工作中一步一個腳印，嚴格執(zhí)行。

4.1 加強組織領導，提高專業(yè)教師課程思政的意識和能力

我們學科參與影像影像學教學的專職教師均為中國共產(chǎn)黨員，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和較高的思想政治覺悟，但仍然組織教師積極參與學校教務處組織進行的相關培訓，對課程思政改革卓有成效的學科進行深入考察和交流，有效培養(yǎng)和大幅提升教師的育德意識，切實增強教師課程思政的育德能力。同時學校也組織督導團對課程思政的內(nèi)容和形式進行督導，從組織上保證了課程思政的貫徹執(zhí)行。

4.2 挖掘醫(yī)學影像學專業(yè)課程中的思政元素

過去教師開展思政教育是自發(fā)的，采用的醫(yī)學影像學專業(yè)課程中的思政元素是零星分散的，我們通過集體的力量，采用集體備課、學習討論的方式，發(fā)動各個教師深入挖潛醫(yī)學影像學課程中的檢查原理、檢查方法、正常表現(xiàn)、異常表現(xiàn)及疾病診斷和鑒別診斷各個環(huán)節(jié)中的思政元素，打通專業(yè)課和思政教育的壁壘，讓思政元素在醫(yī)學影像學科內(nèi)共通共享。

4.3 完成全新的教學設計和課件設計，完善教學平臺

在課程設計時，通過集體備課等方式，將社會主義核心價值觀等思政基本元素以恰當?shù)姆绞饺谌雽I(yè)學科知識體系，形成全新的課程標準、教學規(guī)程、教學方案等，并依據(jù)教學設計，完成全新的教學課件。利用新的教學設計和課件，以課堂教學為主，將思政教學元素應用到課堂教學之中，同時加強專業(yè)技能訓練和實踐平臺建設，把思政教育和專業(yè)實踐有機結(jié)合。

4.4 總結(jié)課程思政實踐，加強完善制度建設

課程思政教學過程中，堅持督導聽課、同行聽課、相互評議等方式，加強反饋，總結(jié)課程思政的經(jīng)驗和教訓，完善教學設計和課件，并將之運用到新的教學實踐中。同時，將課程思政納入教學質(zhì)量評估、績效考核評價體系中，形成團體協(xié)作、多方面資源綜合利用的局面，實現(xiàn)“全員育人、全過程育人和全方位育人”。

5 課程思政的成效

通過醫(yī)學影像學課程思政教育，提高了大學生社會主義核心價值觀，尤其是愛崗、敬業(yè)、誠信、友善四個維度的培育認可度，增強了學生的制度自信、理論自信、道路自信和文化自信;提高了學生的醫(yī)德醫(yī)風素養(yǎng)，培養(yǎng)了慎獨謹慎、一絲不茍的工作精神，使學生能夠關愛患者，敬畏生命;提高學生對于專業(yè)課的主動學習精神，提高了學習效果，有助于專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作、精益求精、互幫互助的精神。

參考文獻

[1] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）：4-10.

[3] 王玉生.“中外教育簡史”課程思政的兩個生成路徑[J].紹興文理學院學報（教育版），2019.39（01）：7-10.