高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

【摘? 要】隨著時代的進步，社會發展的越來越快，未來對于素質更高，多元化發展的人才的需求也越來越大。也是中國教育當前所面對的重要問題。而高中語文是一切教育的基礎所在，包含語文的語言詞匯知識，語文的閱讀理解能力，教育學生的學習方法習慣，素質教育的培養等等。高中語文的核心素養就是以其特有的形式方法來教書育人，提高語文教育的效率才能幫助其他科目的理解解答，提高學生們的素質教養、思維能力。

【關鍵詞】高中語文;核心素養：實質內涵;培育路徑

1.高中語文核心素養的實質內涵

從總的方面來說，之所以提出核心素養是全世界教育都面臨的一個挑戰難題，也是基于過去教育產生的不足提出的改進思想。核心素養的實質內涵是以人為本，注重培育的人才是怎樣的，主張立德樹人，也是對于教育在未來將面臨的走勢問題衍生的產物。核心素養是與以往不同對于教育更理性的思考，更加全面的考量，與世界教育發展更加吻合。

語文這門學科是具有基礎性，獨特性和綜合性的，語文核心素養的本質在于讓學生在能夠高效完成教學任務的基礎上能夠提升自己的思維能力，鑒賞能力，自主學習能力。能夠自主的接受理解各個方面的文化知識，提升自己的語言運用能力以及對世界的客觀認知。不斷提升自己的文化修養，豐富知識內涵。

高中時期正是一個人的青年初期，對世界的認知以及自己的思維方式也逐漸成熟。學生的身心發展也接近于成人。通過培養學生的核心素養可以讓學生以更清醒的頭腦以及更成熟的方法來面對各種事件，不斷磨練自己。最終指向是立德樹人，也就是說育人價值是語文的核心價值。高中語文核心素養就包含了文化理解能力、思維能力、自主學習能力、審美鑒賞能力，這是落實立德樹人目標的四大要素。

2.高中語文核心素養的培育路徑

2.1發揮美育作用，培養學生的審美能力

語文課程中的美育，是指幫助學生激發其內心的潛能，幫助學生更好的理解文學作品，體會其中表達的情感世界并產生共鳴，幫助學生培養健康的審美觀念和審美能力。美育以其獨特的教育方式幫助學生陶冶情操，幫助學生全面發展，有著不可或缺的作用。

語文教學可以借助各種各樣的語文活動幫助學生積極參與實踐，既豐富自己的知識文化，又能提升自己的精神世界。教學者可以充分發揮自己的引導作用，幫助學生在有限的時間課程里，充分的吸收課程知識，拓展自己，強化學生的審美鑒賞能力，在日后將其融入自己的價值體系中。比如在教學朱自清的《荷塘月色》一文時，教學者可以用多媒體展示文章中所描繪的美景視頻，更能直觀的讓學生感受朱自清對于月色下蓮花的喜愛，以及夜晚一人散步心緒不寧，委婉的抒發的作者不滿現實，渴望自由，想超脫現實而又不能的復雜的思想感情。這種情景式教學可以讓學生更好的身臨其境，用自己的思維方式感受作者的心境。高中的核心素養就是以潤物細無聲的方法帶學生領略教科書上的知識又引起學生的學習興趣，激發內心的學習欲望。

2.2靈活教學，培養學生的自主學習能力

自主學習能力也是核心素養的重要組成部分，教學者應該因材施教，利用生活中的例子以及自身的引導，靈活的選擇不同的教學方法。不同的學生也是多元化的發展，教學者應該根據每個學生不同的特性，用不同的方法引導學生進行自主性學習，讓他們了解并認可“善學”的重要性。比如在教學朱自清的《背影》一文，可以讓學生提前自己查找關于父親的影視音樂作品，以及仔細觀察在家中父親的舉動，并讓學生以此文寫篇讀后感。通過讓學生的全面參與以及生活中的觀察，可以讓學生多個角度的理解課文上的內容，還可以提高學生的想象力、觀察力，養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度。

2.3發掘內容，培養學生的問題解決能力

在以前的應試教育的體制中，考試成績幾乎成了一個學生努力的代言詞。只用考試成績來衡量一個學生是進步與否，長此以往，學生的問題發掘、思考以及解決能力均會受到不同程度上的影響。現在的素質教育主張為學生提供更多的思考機會，讓學生發現問題并通過自主思考解決問題。教學者要引導學生善于拋開慣性思維，從多角度、多元化的觀察問題，提出問題，做到舉一反三。讓學生形成多元化的思維方式。比如可以開展辯論賽，讓學生從同一個命題不同的角度去思考去提出問題，在通過討論自己得出解決方法。在闡述觀點和聆聽他人的意見的過程中，不斷發散思維，使自己的思維方式得到充分的培養，思考能力、解決能力也能逐步提高。

2.4傳承文化，培養學生的理解能力

語文課程的主要功能就是傳播、傳承文化，它代表著我國優秀的傳統文化，具有文化發展的意義和價值。在培養語文的核心素養過程中，教學者應該通過教學課程中深度提煉文化素材，一方面要保證對民族文化的高度認同感，另一方面也要杜絕非理性的自戀文化情結，讓學生可以時刻保持清醒的頭腦來面對多元化的文化理念;其次在語文核心素養的教學中，要以傳統文化為基礎，始終關注它與時代發展相結合，既不能割舍掉中國傳統文化也不能過度迷戀傳統，取其精華去其糟粕。除此之外還要追求國際視野，將自身發展的視野不斷開拓到全世界當中去，有助于培養人類和諧文明，大家共同進步的優秀思想。

3.結束語

綜上所述，高中語文的核心素養培育之路還很漫長，需要教育者耐心細心的在教學實踐中不斷豐富方式方法，以學生為本，更加貼近學生的想法，通過上述四大語文核心素養的培育路徑，不斷的努力，讓師生更加進步。讓我國的語文教育水平更上一層樓。

參考文獻

[1]陳洪梅.高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑研究[J].中國校外教育，2019（12）：111.

[2]張一山.語文教學要落實高中學生的核心素養從兩節課看高中古代詩歌教學的真正取向[J].語文知識，2017（3）：5.

[3]王紅.漫漫長路上下求索淺談高中語文教學中如何提高學生的語文素養[J].旅游縱覽（下半月），2015（2）：264.

[4]李寶新.基于核心素養培養目標下的高中語文作業設計探析[J].語文教學通訊（學術刊），2017（2）：26.

作者簡介：于翠（1982.11--），女，山東聊城人，漢族，大學本科，中教一級，研究方向為高中語文。