核心素養(yǎng)視角下初中英語教學有效性探析

【摘要】黨的十八大及十八屆三中全會都針對教育問題進行了深入討論，重點強調(diào)要將立德樹人的要求落到實際教學當中。隨后在2014年教育部在研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化改革落實立德樹人根本任務意見》提出“核心素養(yǎng)”這一理念，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而在初中英語教學中，教學者也應從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，改變學生“啞巴英語”的現(xiàn)狀，讓學生能夠真正掌握英語這門語言，真正能夠應用英語進行正常的溝通與交流。本文就是在核心素養(yǎng)視角下對初中英語教學的有效性進行探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;教學;有效性;分析;探究

【作者簡介】呂新萍，銀川唐徠回民中學。

一、引言

在傳統(tǒng)的初中英語教學中，英語教師將關(guān)注點放在學生的英語“成績”上，而忽視了對學生學習興趣及語言應用能力的培養(yǎng)，致使學生在長期的英語學習中感到厭煩。而從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，以核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵為核心，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，綜合提升學生的英語素養(yǎng)，有利于學生未來的成長與發(fā)展。本文闡述了傳統(tǒng)初中英語教學的現(xiàn)狀，并從核心素養(yǎng)視角出發(fā)提出了有效性的解決策略。

二、傳統(tǒng)初中英語教學的現(xiàn)狀分析

在應試教育體制的影響下，高分數(shù)的英語成績意味著學生能夠選擇一個師資力量雄厚、教學質(zhì)量更高的學校就讀。在此情況下，學校和家長將重心完全放在學生的英語成績上來，不重視學生英語綜合能力的培養(yǎng)。可以說在當前初中英語教學中，學生學習英語的目的就是為了“分”，英語教師為了提高學生的“分”，更是想方設法為學生總結(jié)各種學習英語的妙招，使學生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中，這種教學模式難以培養(yǎng)學生的英語交際能力和自主學習能力。而通過這樣教學模式培養(yǎng)出來的學生，只是掌握了英語單詞、英語句式，讀懂了英語文章，卻無法使用英語進行交流。由此可見，初中英語教學中，學與用相分離，我們掌握一門語言的真正目的應該是在人際交往中靈活的運用這門語言進行交流，而不應該是以獲得較高的“分數(shù)”為目的。再說這種以“分數(shù)”為目的的學習動力，也很難支撐學生一直對英語學習保持熱情。除此之外，在初中英語教學中，英語教師忽視在教學過程中對學生英語學習習慣的培養(yǎng)，導致學生在英語考試結(jié)束之后，就將所掌握的英語知識刨除腦海，十分不利于學生的英語學習。

三、核心素養(yǎng)視角下初中英語教學有效性策略探究

1.運用聯(lián)想記憶法，幫助學生掌握詞匯。英語單詞是學生學習英語的基礎，在初中英語教學中，學生除了要將教材上的單詞牢牢記住之外，還應不斷拓展自己的英語單詞儲備量，掌握更多英語單詞。而對于某些學生來講，背寫單詞這件事簡直是人間煉獄。很多學生反映明明第一天已經(jīng)把單詞都背會了，但是第二天英語教師在課堂上考單詞的時候卻像失憶了，大腦一片空白。其實歸根結(jié)底還是學生對英語單詞掌握地不夠扎實，只是強制性的死記硬背，并未使用正確的英語單詞記背寫方法來記單詞。而從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，英語教師在教學生單詞時，可以運用聯(lián)想記憶法，幫助學生掌握英語單詞。第一，將英語單詞進行分類，如派生詞、復合詞、轉(zhuǎn)化詞等幾大類。派生詞就是指為其加上前綴in、im、un、dis等后的單詞與原單詞意思相反例如like的意思是“像”，將其加上前綴un變成unlike意思就變成“不像”，還有important、uncomfortable等。復合詞就是由兩個表達不同含義的單詞合并在一起構(gòu)成新的單詞。例如super是形容詞“超級的、極好的”意思，market是名詞“交易、市集、行情”的意思，而將二者組合在一起變成復合詞supermarket，其意思就是名詞“超市”的意思。還有payphone、handsome、everything、countrysude等單詞都是復合詞。轉(zhuǎn)化詞就是單詞性質(zhì)發(fā)生變化，如動詞轉(zhuǎn)化成名詞、名詞轉(zhuǎn)化成形容詞等。例如加上er、ist等后綴將原單詞由動詞變成名詞，抑或者加上y、ly、ful將原單詞由名詞變成形容詞。sing的意思是動詞“唱”，將其加上后綴er變成singer就由動詞變成了名詞“歌手”的意思。例如beautyful的意思是“美麗、漂亮”，將其加上后綴ful變成就由名字變成了形容詞“美麗的”。第二，將單詞按照同音詞分類，進行單詞記憶。例如meet（遇見）和meat（肉）、hi（嗨）和high（高的）、four（四）和for（為了）、no（不是）和know（知道）、here（這里）和hear（聽見）等等。第三個將單詞按照反義詞進行分類，例如this（這個）和that（那個）、small（小的）和big（大的）、easy（容易的）和difficult（困難的）、begin（開始）和end（結(jié)束）、right（正確）和wrong（錯誤）等等。通過聯(lián)想記憶法能夠幫助初中學生更加容易的記住英語單詞，降低學生學習單詞的難度，提高初中學生英語學習的效率。

2.英語教師深入研讀教材，提高學生的學習參與度。對于英語教師而言，想要從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，提高學生的英語學習效率，培養(yǎng)學生英語交際使用能力。首先，英語教師對初中英語教材應深入研讀，充分掌握教材中的核心素養(yǎng)要素，靈活運用英語教材內(nèi)容展開初中英語教學，將英語教學知識系統(tǒng)性的講授出來，引入學生進入到深度學習、獨立思考的道路上來。例如在講解人教版2013版初中英語七年級（下）“Where is your pen pal from”這一課時，教師在研究教材內(nèi)容時分析到學生可能會對國家和城市名稱感興趣。在授課時，教師就圍繞這一點，讓學生們將自己喜歡的國家和城市用英語表達出來，并向?qū)W生介紹了“Where is your pen pal from？He/She is from+地點”的語言結(jié)構(gòu)學習。同時在授課的過程中英語教師簡單的講授了一下學生感興趣國家的風土人情，并告知同學們可以在課下時間自主查找相關(guān)資料。經(jīng)過整堂課的學習，學生們對所喜歡的國家和城市有了一定的了解，并在課下深入學習之后，更為深入地了解到自己喜歡國家的文化習俗、飲食習慣、語言表達方式等等。其次，初中英語教師應加強對學生的觀察和了解，在掌握學生英語基礎水平、英語興趣、英語學習態(tài)度的情況下，展開更加生活化的初中英語教學。最后在初中英語教學中，英語教師應將核心素養(yǎng)的教學理念貫穿于教學的全過程，平等對待每一位學生，而不是以英語成績高低論學生好與差，對差生不理不睬。這就需要英語教師給予英語較差學生更多的關(guān)注，因材施教，幫助他們找到學習英語的合適方法，并針對性的為他們制定可行性的英語學習目標，讓他們積極參與到英語學習當中來。同時在他們達成英語目標之后，對其進行獎勵，增強他們學習英語的信心。

3.創(chuàng)新英語教學理念，培養(yǎng)學生良好英語學習習慣。在新課改逐漸深入之后，初中英語教師應該轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新英語教學理念，在日常英語教學中除了關(guān)注學生的英語學習成績，還應該注重學生良好英語學習習慣的培養(yǎng)和英語應用能力的培養(yǎng)。首先在英語教學的過程中，應“聽、說、讀、寫”四管齊下，全面提升學生的英語能力。教師可以每天利用早讀的時間進行學生英語聽力訓練，并為學習布置課下英語觀影任務，要求學生每學期觀看一定數(shù)量的英語原聲電影。如馴龍高手、戰(zhàn)馬、國王的演講、百萬英鎊、瘋狂動物城、功夫熊貓等電影發(fā)音準確、單詞量少，情節(jié)易懂趣味性高，極其適合學生觀看學習。在長期的觀影學習中，無論是學生的英語聽力能力，還是對英語生詞的掌握都有一定的益處。其次，在英語教學中，教師應該注重學生英語學習習慣的培養(yǎng)。這種良好的學習習慣能夠陪伴人的一生。因此，教師在教學中應加強學生英語閱讀習慣、英語精彩段落摘抄習慣、英語隨筆練習習慣，這些好的英語習慣會提高學生的英語能力。最后在教學過程中，英語教師應該鼓勵學生大膽使用英語進行溝通和交流，如舉行英語辯論賽、組織英語角色表演活動，甚至鼓勵學生在雙休日和節(jié)假日期間主動去國外游人較多的場所去與國外人攀談，進行英語語言的鍛煉，提高學生的英語口語表達能力和人際交往能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下初中英語視角下英語教師應當改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學模式，注重學生英語核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，解決當前初中英語教學的困境，全面提高學生的英語素養(yǎng)，進而實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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