淺談稅務籌劃課程的混合式教學

摘 要 2020年初春，黑板變屏幕，中國教育掀起了改革的浪潮，正在實現由傳統(tǒng)線下教育向混合教學轉變。本文以學習通軟件在稅務籌劃課程中的應用為例，探討移動信息化教學模式在實際教學中的應用。

關鍵詞 稅務籌劃 學習通 混合式教學

隨著互聯網和移動終端的普及，信息化是教學改革的一個方向，混合式教學的概念越來越深入人心，線上線下的無縫銜接讓教學工作更加生動。超星學習通作為獨立的移動APP之一，以便捷的操作、豐富的內容更好地適應了移動互聯網時代下的分散學習。

一、稅務籌劃課程應用混合式教學的重要性

稅務籌劃在發(fā)達國家早已成為一個成熟、穩(wěn)定的常見行業(yè)，專業(yè)化趨勢十分明顯。目前，我國在稅務籌劃教學方面水平尚不成熟，專業(yè)的稅務籌劃人員不多，因此，稅務籌劃課程教學模式的改革符合社會發(fā)展的需求。

稅務籌劃課程是煙臺大學會計專業(yè)、財務管理專業(yè)的核心課程，共計32學時，具有很強的實務操作性。在日常教學過程中發(fā)現亟待解決的問題有以下幾點：課程的教學內容匱乏、課時設置較少、教師與學生溝通效率低、學生實踐不足、成績考核方式單一等。而混合式教學有助于改善現有的問題。

二、稅務籌劃課程混合式教學模式設計

為解決稅務籌劃課程現存的教學問題，充分利用學習通網絡平臺拓展教學內容，稅務籌劃混合式教學可從移動數字化資源的開發(fā)、教學活動開展、教學評價手段3個層面，利用線上教學手段，結合線下教學積極開展教學活動。

（一）移動數字化資源的開發(fā)

混合式教學對教師提出了更加嚴格的要求，為應對學生不同的學習需求，混合式教學的教學資源需進一步豐富，如概念圖、課件、習題、案例、微課等，也可通過學習通平臺收集教學的相關內容，教學資源設計要做到精練不失重點，一目了然，讓學生對課堂有所期待。

1.思維導圖。通過梳理稅務籌劃的章節(jié)內容，建立知識點框架，形成思維導圖。課前把每一章學習內容的思維導圖通過學習通傳遞給學生，有助于學生建立知識點的框架，形成系統(tǒng)，便于學生對知識進行整體把握。

2.課件。為了利用學生的碎片化時間，將每一節(jié)的重點內容做成PPT，以選用教材為主，可借用課堂課件，壓縮知識點內容，突出重難點，注意界面簡潔簡練，以供學生預習、復習。

3.講稿習題。講稿文檔側重于案例精講，將稅務籌劃的典型案例以及案例分析整理成講稿文檔，豐富學生的課外閱讀，旨在推進理論知識向實踐應用的轉化。根據課堂內容編寫對應習題，及時對課堂知識進行檢測，查缺補漏。

4.視頻資料。圍繞不同的知識點制作微課，微課時間控制在8～12分鐘以內，簡單精練，突出重點。廣泛收集企業(yè)的實際案例，如新聞報道，更加直觀地讓學生認識到稅務籌劃的可操作性。

（二）教學活動開展

1.課前階段。教師將設計的教學資源分別上傳至平臺，在備課區(qū)創(chuàng)建課程PPT、上傳講稿，在討論區(qū)創(chuàng)建討論話題，在測驗區(qū)上傳測試題等，做好充分的準備。將視頻資料通過平臺發(fā)送給學生，并設置相應的任務點，學生完成任務后才能獲得相應的分數。經過自主學習，若學生仍然存在問題，可梳理成問題清單發(fā)送給教師，以便課堂教學時解決。

2.課堂教學階段。教師根據學生的課前預習情況，調整課堂教學內容，講解學生預習過程中碰到的疑點、難點、重點，授課結束后向學生發(fā)布課堂測驗，及時檢驗學生的學習效果，根據學習通統(tǒng)計的測驗成績，再進一步查缺補漏，用“選人”功能隨機點名，答對加分，激勵學生認真聽課。教師可以發(fā)布如“你最喜愛的稅種”“用兩個字來描述增值稅”等話題，調動學生的學習興趣，同時利用學習通的小組模塊對學生進行分組，就稅務籌劃案例分組討論，教師積極引導，通過小組案例討論增強理論向實踐的轉化能力，增強培養(yǎng)學生的領導能力和團結協作的能力。

3.課后鞏固階段。教師通過微課視頻向學生發(fā)送教學的重點，通過作業(yè)版塊發(fā)布練習題，拍照上傳課堂筆記，監(jiān)督學生的學習情況，利用學習通師生溝通的便利，教師可以高效及時地進行課后輔導，同時可以通過討論模塊創(chuàng)立師生互動平臺，發(fā)送案例和擴展閱讀資料，激勵學生通過提問和討論的方式擴展思維，增強學生的獨立思考和自主學習能力。

（三）完善教學評價手段

混合教學模式下的稅務籌劃課程考核以線上線下相結合的方式進行。線上學習考核主要以學生在學習通平臺上的表現為指標，可以從課堂簽到情況、作業(yè)完成情況、單元測驗情況、視頻觀看情況、互動參與情況等角度進行判定。學習通平臺實時記錄了學生學習及測驗的過程性數據，使過程性評價變得更加高效公平。線下學習主要從學生的課堂參與度、課后習題完成情況、小組發(fā)言、期中期末考試成績等方面進行考核，對各個指標設置不同比例的權重，將過程性考核指標納入成績認定中。

三、結語

學習通教學平臺具有網絡化、智能化、數字化的特點，利用大數據解決了稅務籌劃課程教學中遇到的問題，顯著增強了教學效果。同時，混合式教學也讓課堂教學以學生為中心，提升了學生的參與度，強化了師生的溝通，提高了教學效率，但混合式教學也對教師和學生提出了更高的要求，教師要更加注重學生的學習體驗，投入更多的時間和精力，并積極改善學習通在考試監(jiān)控、課程資源共享、組卷等方面存在的不足，學生要用積極的態(tài)度應對教學模式的改變，通過雙方的共同努力，稅務籌劃混合式教學一定會顯現成效。

（作者單位為煙臺大學文經學院）

[作者簡介：劉璐（1988—），女，講師。]

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