翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀教學中的應用初探

劉小琴

【摘要】隨著社會的發展以及時代的進步，以往的一些教學模式已經不能夠適應這個高速發展的社會，因此就需要對教學模式進行改革，自然而然地就形成了新的教學模式——翻轉課堂。英語閱讀是整個初中英語教學當中最重要的一個內容，需要教師積極地轉變教學模式，促進學生英語閱讀能力的提升。文章主要通過翻轉課堂的課例，分析說明這種新的教學模式給英語教學帶來的機遇。

【關鍵詞】 翻轉課堂;教學模式;閱讀教學;應用初探

通俗來說，翻轉課堂其實就是顛倒的課堂，它是將內外的時間以及課堂學習順序進行調換，讓學生在學習當中更有決定權和主動權，從而促進學生學習的積極性。除此之外，翻轉課堂也能夠讓學生在上課之前觀看視頻和任務單等，選擇自己喜歡或者適合的場景來進行自學，提高學生的學習效率。通過觀察和分析學生在翻轉課堂中的學習，我們會發現存在的問題，并針對這些問題進行了有針對性的教學，以此來鞏固學生的學習和理解，使學生的學習效果更好，也使英語課堂教學效率得到進一步提高。

一、翻轉課堂課前英語教學

1.教師的活動

教師在上課之前為學生設置一些課程的學習目標，這些學習目標可以讓學生更好地進行知識的學習，而后教師也可以順利開展翻轉課堂的教學。在這個過程當中，不僅培養了學生的思維模式，也提高了課堂教學效率。教師在給學生制訂學習目標時，需要根據教學的內容來進行設計，讓學生能夠在這個過程當中積極地思考自己的學習。學習目標主要包括重點單詞、句子以及語法方面的內容，讓學生在自主學習的過程當中，能夠帶有一定的目的性去進行學習。學生可以通過查閱詞典或者利用網絡來進行單詞的學習，通過課前的學習，教師可以大致了解學生課前的學習狀態、學習能力以及存在的問題，這將有助于教師在正式教學時可以有針對性地進行講解。

比如說教師可以在上課之前制作一些微視頻，微視頻的主要內容是即將要教授的課程的主要內容。視頻的時間不宜過長，一般控制在10分以內。在內容上，可以是英語教材當中重要的句型以及短語和詞匯的講解與匯總，也可以是對教材當中的一些語法項目進行歸類與總結。在視頻當中，教師可以加入圖片和聲音，用一種短片的形式來進行講述，這樣生動的視頻才能讓學生對此產生興趣，進而喜歡學習。教師也可以設計一些課前的測試題，在上課之前將這些測試題交給學生做，從而對學生的知識情況有一個簡單的了解，這也有利于教師的教學。

2.學生的活動

學生需要自主完成教師規定的一些學習目標。在自主學習的過程當中，其實也是學生自己制訂個性化學習方案的一個過程，主要的目的是讓學生在自學的過程當中找到真正對自己有用的學習方法，從而能夠提高學生的英語學習成績，也能夠提升他們在學習過程當中的效率。由于傳統的英語閱讀教學過程非常單調，并且是一種模式化的教學，這就會讓學生產生一種排斥感，他們會覺得這樣的課堂枯燥無味。但是翻轉課堂這種新的教學模式，能夠實現學生的個性化教學，讓每一位學生都可以結合自己的學習方式來進行學習。

學生需要認真地觀看教師制作的微視頻，因為在傳統的教學模式當中，課堂學習時間是非常有限的，教師需要講解的內容特別多，因此沒有辦法將每一個內容都進行仔細的講解。并且在教學過程當中，教師也沒有精力去關注每一個英語能力比較弱的學生，從而使得這些學生在英語學習過程當中差距逐漸拉大，從而對英語學習失去了興趣。但是采用翻轉課堂進行教學之后，就能夠成功地解決這一個問題，學生可以通過反復觀看教學視頻來促進自身的學習。學生在這個過程當中，最主要的就是需要完成課前的測試題，測試題能夠讓學生對翻轉課堂整堂課的知識有一個清晰的了解，也能夠通過對測試題的解答了解自己在學習方面存在的不足，從而進行有針對性的學習。在自學過程當中，若學生發現自己有問題無法解決，可以記錄下來，在之后的翻轉課堂上與老師或同學進行探討，從而能快速地、有針對性地解決問題。

二、翻轉課堂的教學模式及意義

1.合理分組學習

在英語翻轉課堂上，教師可以合理地將學生進行分組，讓學生在小組當中進行交流與學習，發表自己在閱讀過程中的一些感想和感悟，也可以讓學生與同伴交流語法方面的問題，相互幫助對方解決學習過程中遇到的問題。在小組中，各學生相互交流，思維的火花得到了碰撞和迸發，英語閱讀學習效果得到進一步的提升。

2.發現并解決問題

在進行翻轉課堂教學的過程當中，學生需要自己進行英語閱讀的學習，在這個過程當中，學生一定會有許多不能夠解決的問題， 這時學生可以將碰到的問題記錄下來帶到課堂當中，由教師仔細講解，從而解決學生的英語學習困惑。當然，也可以采用小組交流的方式，互相探討其中的問題，通過發散性思維，不斷地研究和討論這些問題該如何解決，在這過程當中促進了學生綜合能力的發展。

3.加深英語知識的理解與記憶

正式上課前，需要學生對課程的相關知識進行自主學習，以達到大概了解本堂課需要學習的語法、詞匯以及簡單的句型等。待到正式上課時，教師就可以針對學生出現的共性問題進行詳細的講解，解決學生預習時碰到的問題。對共性問題進行講解后，還可以讓學生之間進行交流，給學生更多學習和交流的空間，以鍛煉他們的英語學習能力，在這過程當中，可以加深學生對英語知識的理解和記憶。針對一個特殊的問題，如果學生之間進行交流未能解決，教師還可以再補充講解，一層層地推進學習，有利于發展學生的思維，加強學生的記憶，使整個英語閱讀教學效率得到提升。

4.增強課堂教學的趣味性

教師可以設計一些有趣的情境來進行導入，使學生的英語表達能力得到進一步提升。在設計導入的過程當中，教師首先要結合課堂教學內容，選擇一些視頻給學生參考，讓學生在規定的時間內完成排練，待正式上課時分組進行表演，這樣的學習形式不僅有效地增添了課堂學習的趣味性，也可以讓學生以一種良好的狀態來進行英語學習，有利于增強學生的英語學習能力，使得他們的語言表達能力不斷得到提升。同時，通過這樣的學習方式，可以積極地與學生進行溝通和交流，有利于教師及時了解學性，從而使教師更有針對性地設計教學環節，使課堂教學更有趣味性，獲得更好的教學效果。

5.教師易于因材施教

翻轉課堂的教學方式對學生提出了更多的要求，它不是按照傳統的教學模式進行知識的教授，而是通過創設各種各樣的情景，鼓勵學生參與到英語學習當中來。通過情景式的學習，幫助學生了解自己存在的問題，而教師則可以針對性地開展教學，如分組學習討論、分層次進行教學、趣味性情景教學，等等，以此來做到因材施教，提高學生的英語學習水平，也提高英語教學效率。

6.評價體系多元化

翻轉課堂的教學模式很注重對學生的評價，通過系統的評價可以了解學生的基本學習狀況，從而對學生的英語學習有一個簡單的判斷。在翻轉課堂模式下，評價呈現多元化的一個狀態。評價方式可以通過調查表的形式進行，也可以通過測試的方式進行，還可以通過家訪的形式進行，等等，這種多元化且具個性化的評價，可以發現學生在學習當中遇到的問題，也可以發現學生存在的不足，從而找到相應的解決辦法，來提高英語教學質量。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂教學模式對初中英語教學有著非常重要的作用，它在很大程度上提高了英語教學效率。當然，翻轉課堂教學模式還在發展階段，還有很多好的模式沒有開發出來，這就需要我們教師多研究，多創新，使得翻轉課堂這一教學模式得到更大的發展，發揮出它更大的效能。

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