分析情境教學法在小學英語課堂教學中的應用

【摘要】由于國家對教育的重視程度越來越高，新課改得以快速推進，在這個背景下，小學英語課堂教學方式越來越豐富，這對提高小學英語教學質量發揮著重要的作用。在逐漸探索過程中，筆者得出了小學英語課堂中最有效的教學方法，即情境教學法。這種教學方法以學生為中心，在教學過程中將學生自身的特點與教學內容結合起來，對學生英語能力的提高具有較大的作用。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;情境教學

【作者簡介】林文婕（1982.08-），福建漳州人，福建省漳州市江濱小學，二級教師，本科，研究方向：課堂教學實效性。

情境教學法是新課改發展的產物，它是一種比較先進的教學方法，現在已經開始應用于小學英語課堂教學中，這種教學方法的應用可以提升小學生的思維能力和情感認知能力，促使其積極主動的學習，必將會取得更好的教學效果。由于情境教學法是一種新的教學方法，本身具有較多的優點，它可以將英語知識以更加形象的方式展現出來，也可以讓學生在課堂教學活動中充分發揮其主體作用。

一、情境教學法的概念及優點

情境教學法是一種先進的教學方法，這種教學方法更加重視學生的狀況，會根據學生的實際情況和自身特點進行情境的創設。這個情景必須具有一定的真實性，這樣才能發揮重要作用，讓學生更好地理解教學內容，實現英語知識體系的建立。小學生是一個情緒化和感性化的群體，而情境教學法正好符合他們這個特性，能取得事半功倍的效果，這樣也可以讓他們更加愿意參與到教學活動中，與老師一起進行英語學習的探討，提高他們的英語水平。小學英語課堂教學活動會涉及很多環節，而情境的創設可以加深他們對知識點的認識，讓他們在理解的基礎上進行記憶是比較有效的，情境教學法還可以將抽象的知識直觀化，如此在對話教學中，學生就是其中的主角，對話體驗也更加真實。小學英語的學習就是讓學生不斷獲得新鮮感和參與感的過程，讓學生體會不同的感受，才能促進學生以更加飽滿的熱情投入到英語學習中。英語情境的創設對于老師來說是一個挑戰，老師需要創設合理的情境，只有這樣才能取得良好的效果。

二、情境教學法在小學英語課堂教學中應用的必要性

現在小學英語教學中已經開始涉及情境教學法的應用，但是，由于受到傳統教學方法的影響，這種教學方法的效果不是特別明顯。老師在教學過程中還是注重講解，不重視提高學生的主動性，導致學生一直被動地接受知識，不利于學生積極主動性的發揮。同時，學生在學習過程中更加重視筆記的整理，這樣也是被動地接受老師的知識，自己沒有動腦筋積極性學習。小學生在課堂中往往比較容易受其他因素的影響，在教學過程中也很難集中自己的注意力，這就使得學生逐漸失去對英語的興趣，所以，對于小學英語老師來說，在課堂中吸引學生注意力是非常重要的。英語是一門語言科學，而語言學科最重要的就是說，而現在小學老師并沒有為學生提供交流環境，學生在學習知識后也無法得到鍛煉和應用。情境教學法可以很好地解決這些問題，老師為學生提供英語交流的機會，學生可以大膽地使用英語進行交流，在這個過程中，學生不僅鍛煉的口語，并且了解了英語使用的語言環境。情境教學法的使用為學生提供了親身體驗的機會，在情境中進行英語的學習可以有效提高英語能力。

三、情境教學法在小學英語課堂教學中的具體應用方法

1.使用游戲創設英語教學情境。由于小學生的自制能力往往比較低，這就使得他們在課堂中很難集中注意力，同時，由于他們年齡比較小，理解能力也比較低，所以，小學英語老師在教學過程中需要重視學生的這些特點，在他們理解范圍之內進行課程的講解，為教學質量的提高奠定基礎。老師情境的創設需要與小學生的特點結合起來，小學生都喜歡做游戲，所以，老師可以將游戲與教學內容相結合，在這個過程中，對老師的要求比較高，老師需要掌控游戲的時間和節奏，時間長度必須適中，同時，教學內容也能夠恰當的融入進去，這樣學生不僅可以玩得盡興，還可以很好地掌握英語知識。例如，在人教版三年級英語《Its the ABC song》的學習過程中，老師要想學生有效掌握教學內容，首先必須讓他們熟識每個英文字母的讀音，只有這樣才能確保字母教學活動的有效展開。老師在課程開始前，可以先告訴學生將會進行關于字母歌學習的游戲，讓學生提前認識所有字母，這樣在課堂教學中，教學任務量將減少，可以有效地完成教學目標，同時，學生也可以準確掌握所有的英文字母。在教學活動的展開過程中，老師需要設置與英文字母有關的游戲，例如尋找卡片等，就是將所有的英文字母制作成卡片發給學生，老師在說出一個字母時，要求學生在所有字母中找到該字母，并且對首先找到該字母的學生給予獎勵。這樣可以很好的活躍課堂氛圍，為學生創設一個良好的情景氛圍，讓學生能夠參與到學習中。

2.情境的創設需要與現實生活聯系起來。英語是一門語言類的學科，在學習過程中最好的方式就是相互交流，語言只有在交流中才能展現其魅力，所以，對于小學英語老師來說，在情境創設過程中需要重視該方面的內容。老師需要在情境創設過程中應用現實生活中真實的場景，讓學生進入到日常交流中。在這個過程中，學生可以扮演不同的角色進行交流，不僅能取得良好的學習效果，并且在學習完成后，學生還可以很好的將學習的知識應用到實際生活中。例如，在人教版小學英語《What do you do on Sundays》的學習過程中，老師可以模擬星期天的情境，讓學生處于星期天在街上碰見后的場景，讓同學之間進行交流。學生之間可以根據自己真實的狀況參與到情境中，老師也可以引導學生使用簡單的詞匯進行回答，讓學生真實的置身情境中。這種真實的生活場景不僅可以讓學生更好地應用英語知識，還可以拉近師生之間的關系。

3.情境創設過程中借助多媒體。目前，網絡技術得到了快速的發展，在這個過程中，任何東西都可以使用圖片、視頻和音頻等形式展現出來，這種先進的技術也可以應用到小學英語課堂教學中，為小學英語教學提供大量的教學素材。在情境教學法應用過程中，使用多媒體開闊學生的視野具有良好的作用。例如，在人教版小學英語《My home》的學習過程中，老師可以利用多媒體放映各種各樣的房子和內部裝修風格，既包括農村房舍，又包括城市住房和小別墅等，讓學生觀察這個圖片，然后根據課文內容與老師進行簡單的對話。同時，老師也可以為學生播放一些關于家的視頻，讓學生進行簡單的配音，在這個過程中，學生不但可以掌握英語知識，還可以糾正自己的發音。多媒體作為一種先進的科學技術，很有必要將其應用到小學英語課堂教學中，尤其學生對圖片、視頻等的興趣比較高，所以，在小學英語課堂情境創設過程中應用多媒體還可以在很大程度上集中學生的注意力，從而有效提高課堂教學質量。

綜上所述，在小學英語教學中，最重要的就是激發學生對英語學習的興趣，這樣可以有效提高小學英語教學的質量。就現在小學英語教學來說，已經開始使用新的教學方法。情境教學法是一種比較先進的方法，該方法在小學英語課堂教學中可以有效激發學生的興趣，讓他們能夠參與到課堂教學中。在這個過程中，老師需要制定與學生相關的情景，并且引導他們進入這個情景中，充分發揮學生的積極性，讓他們能夠感受到真實的英語趣味活動。

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