優化課外閱讀，提升高中生英語閱讀能力

【摘要】英語課外閱讀主要指的是利用學生課余時間而展開的閱讀，是學生學習英語時較為有效的一種渠道，也是擴大學生英語詞匯量以及閱讀量的重要手段。學生在有效的課外閱讀過程中，能夠不斷地提高自身語言表達能力以及綜合運用能力。為此，教師一定要注重高中英語課外閱讀教學活動，積極創新閱讀教學模式，不斷拓展英語閱讀范圍，通過有效指導與教學讓學生養成良好的英語學習習慣，這樣就能有效提升英語課外閱讀教學有效性。基于這一目的，本文就高中英語課外閱讀有效教學模式進行了探析。

【關鍵詞】課外閱讀;高中英語;閱讀能力;有效教學模式

【作者簡介】謝永錦，廣州市花都區第一中學。

引言

《高中英語新課程標準》中有明確地指出，要想提高學生閱讀能力，單純地依賴教科書中的課文來進行教學是遠遠不夠的，還需要結合學生實際情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數量的讀物。為此，教師在英語教學的時候，還需要積極創新英語閱讀教學，讓學生在課外閱讀過程中更加廣泛地接觸到英語，同時吸收語言材料、獲得信息，從而有效提高學生閱讀能力，為其學好英語奠定良好的基礎。現如今，我們處在一個信息較為發達的時代背景之下，高中英語課外閱讀教學模式也層出不窮，為了能夠保障英語課外閱讀教學的有效性，本文就如何有效優化課外閱讀，讓高中生英語閱讀能力得以提升進行了如下分析：

一、優化課外閱讀教學模式的必要性

1.新課改的重要要求。在新課改不斷推進的環境下，《英語課程標準》也有提道：“英語實踐活動最為重要的形式就是課外閱讀。”課外閱讀能夠有效增加學生閱讀量，拓寬學生閱讀視野，同時還能讓學生在課外閱讀過程中陶冶情操、提高自學能力以及閱讀理解能力。從某些方面來說，課外閱讀的最終目的就是提高學生英語綜合素養，讓學生樹立起終身學習理念。所以，對課外閱讀教學進行優化，本就是新課改重要要求，是學生得以全面發展與提升的關鍵。

2.提高學生閱讀能力的有效補充。閱讀能力是英語教學過程中較為重要的能力之一，也是學生必須要具備的能力，而要想有效提高學生閱讀能力，并不是一蹴而就的，需要學生不斷地積累與閱讀才能得以提升。而有限的課內閱讀明顯是不夠的，課外閱讀則能有效彌補課內閱讀不足之處，促進學生閱讀能力得以提升。

3.能促進閱讀教學改革。在高考壓力之下，應試教育依然還處在主導地位，教師在英語教學過程中也更多地傾向于教材，英語課外閱讀則得到了一定程度的忽視，這促使高中生英語課外閱讀量明顯不足。在這種情況下，加強課外閱讀重視，不斷創新課外閱讀教學模式，也是閱讀教學改革的重要舉措，對于學生全面發展與提升意義非常重大。

二、高中英語課外閱讀有效教學模式探究

1.課外閱讀選材。良好的閱讀能力主要體現在兩個方面，一方面要讀得準，另一方面則需要讀得快。學生閱讀能力提升是一個循序漸進的過程，而課外閱讀教材選擇則是有效展開課外閱讀的關鍵，所以筆者也就如何挑選課外閱讀內容進行了如下分析。

《英語周報》、《21世紀報刊》。現如今我校英語教學活動在實施過程中經常會使用到《英語周報》、《21世紀報刊》等內容，教師在進行教學的時候可以將其作為課外閱讀讀物，其中存在的大多數文章都來自英美出版的英語讀物，主要包含了一篇快速閱讀材料以及兩篇泛讀材料，文章題材也十分豐富，包括語言故事、人物傳記、社會文化、科普小品、活動記述，等等，將其作為課外閱讀不僅能夠豐富課外閱讀內容，同時還能進一步鞏固學生課堂上學習的語言知識。可以說課堂教學內容的延續，讓學生課外閱讀興趣以及快速閱讀能力得以提升。

《外國文學英語簡寫本》。在高中英語課外閱讀教學過程中，教師還可以將《外國文學英語簡寫本》作為課外閱讀內容，讓學生在課后進行自主課外閱讀，若有不認識的陌生詞匯，可以引導鼓勵學生自主閱讀，讓學生對照字典閱讀簡寫本，同時讓學生在閱讀之后寫讀后感或者故事梗概，字數則不限。這樣，學生閱讀理解能力不僅能夠在課外閱讀中得到提升，同時還能讓學生的寫作水平得到發展。在這一過程中，教師可以為學生推薦《The adventures of Robinson Crusoe》《EMMA》等課外讀物，以此來有效展開課外閱讀教學。

將《新概念英語》作為課外讀物。在高中英語課外閱讀教學過程中，教師還可以將《新概念英語》作為課外閱讀讀物，這一書本內容幽默、新穎、短小，課后練習歸類性也非常強，再加上語言易于學生接受，所以學生在每一節課學習之后都會產生一種較為明顯的感覺，學生學習興趣會十分濃厚。為此，教師可以將其作為課外閱讀讀物選擇，以此來實現有效課外閱讀指導與教學。

2.加強閱讀技能指導。在高中英語課外閱讀教學過程中，要想保障閱讀有效性，教師在閱讀教學過程中還可以加強閱讀技能指導，以此來及時幫助學生掃清閱讀障礙。為此，筆者也就常用的閱讀技巧進行如下分析：

（1）略讀法。在閱讀過程中，略讀法是快速閱讀中的一種方式，通常也可以將其稱之為瀏覽。在略讀過程中關鍵還是在于能否抓住文章要點，能不能夠以最開的速度展開閱讀，而閱讀的目的則是為了能夠獲得足夠的信息，同時準確地總結出文章主旨與大意。在利用略讀法進行課外閱讀的時候，教師要指導學生特別注意文章首尾兩段，因為通常情況下，文章開頭以及結尾大多是文章中心思想或者文章主題。所以教師可以指導學生在略讀中注意這一點，才能有效提高學生課外閱讀能力。

（2）分享式英語課外閱讀教學法。這是學生早期開展課外閱讀活動最為有效的形式，主要是以教師的朗讀示范為前提，教師在進行多次示范之后，學生就能對課外閱讀材料之中的故事、詞匯形成一個整體把握。然后，再基于此展開課外閱讀教學，就能有效促進課外閱讀教學活動的有序實施。

（3）查閱法。學生在進行課外閱讀的時候，教師還可以指導學生使用查閱法來進行閱讀。這一方式并不需要對整篇文章進行閱讀，只需要尋找出自己需要的信息部分，然后再基于此來進行閱讀即可。在課外閱讀過程中，教師在明確課外閱讀材料之后，可以為學生設計幾個問題，主要是以When、Who、What、How、Why來作為問題設計，然后讓學生帶著問題來進行課外閱讀。這種方法可以為學生英語高考提供良好的借鑒，真正有效發展學生的課外閱讀能力。

三、高中英語課外閱讀有效教學實踐需注意的問題

1.為學生精心挑選符合其身心發展的閱讀材料。高中英語課外閱讀教學活動在實施過程中，要想確保教學有效展開，教師需要為學生精心挑選符合學生身心發展需求的閱讀材料。高中生對于信息十分敏感，也不愿意局限于教材，而是傾向于獲得新鮮的信息，所以他們在閱讀過程中通常都不會樂意死記硬背，反而更加渴望獲得知識性、趣味性的閱讀材料，在課外閱讀中提升自己。這個時候，教師在進行課外閱讀教學的時候，就可以在課外閱讀教學選材上進行大膽的調整與創新，改變原有的閱讀理解題型，為學生選擇符合其身心發展的題材。例如，可以從媒體之中為學生挑選豐富多彩的內容、時代性較強的材料，積極鼓勵學生訂閱英文報刊;結合時事熱點來為引導學生閱讀英語新聞，等等。通過這一方式來創新課外閱讀題材，之后再鼓勵學生對這些閱讀材料進行討論。這樣就能進一步吸引學生興趣，讓學生主動參與到英語閱讀之中。

2.挖掘學生閱讀潛能。學生在進行英語課外閱讀教學的時候，教師除了要合理挑選課外閱讀材料，還需要注重對學生閱讀潛能的挖掘。課外閱讀能力考查方式本身就十分靈活多樣，教師在教學過程中不能拘泥于傳統類型，不然會很容易降低學生的閱讀興趣。這樣，學生自然也不會主動參與到課外閱讀活動之中。為此，教師在進行高中英語課外閱讀教學的時候，可以借助有效手段來刺激學生繼續課外閱讀的動機，以此來實現有效延續與拓展。例如，教師在讀完一則新聞之后，可以為學生靈活設計一些教學活動，同時及時對學生進行創新，比如精彩句型挑挑看、筆頭問答、新詞匯碰碰對等。通過現場問答的方式來讓學生聽、說、讀寫等多項技能都能融入英語課外閱讀教學之中，進一步提高英語課外閱讀教學效率和質量。

3.教師要加強課外閱讀指導。在高中英語課外閱讀教學過程中，要想保障教學的有效性，教師在這一過程中一定要發揮出自身領路者的作用，在教學過程中加強對學生的課外閱讀指導。“授人以魚不如授人以漁。”只有學生真正掌握了正確的閱讀技巧，才能真正有效提高學生閱讀能力。例如，設疑法能夠讓抽象化的語言因此而變得更加的形象，這對于有效激發學生學習積極性意義重大;而答疑法則能讓學生的課外閱讀興趣得以提升。除此之外，在課外閱讀過程中，教師還需要加強對學生閱讀基本環節的指導，例如長句、詞匯以及難句的處理;跳讀以及細讀的有效結合、文章大意的把握，等等。只有學生真正掌握這些內容，才能有效提高自身課外閱讀能力，從而保證英語課外閱讀教學效果和質量。

4.積極鼓勵學生共同參與。在高中英語課外閱讀教學過程中，只有學生真正參與到課外閱讀之中，才能保障閱讀教學效果。在這一過程中，教師可以為學生營造出良好的閱讀氛圍，畢竟英語閱讀教學本身就是教師與學生的雙邊活動。所以在閱讀教學過程中，教師一定要及時給予學生更多的參與機會，盡可能凸顯出學生的主體地位，讓學生能夠更加積極主動地參與到其中。這樣學生的閱讀能動性以及積極性自然能夠有效發揮，真正有效保證課外閱讀教學效果。

四、結語

綜上所述，在高中英語教學過程中，課外閱讀的重要性是毋庸置疑的，課內閱讀作為英語教學的重要構成，同時也是有限的，可是課外閱讀對于學生而言是無限的，能夠進一步擴大學生閱讀量、提高學生英語閱讀能力。為此，在高中英語課外閱讀教學過程中，教師一定要加強指導與教學，借助有效手段來優化課外閱讀，以此來有效保障高中英語課外閱讀有效進行，從而提升高中生英語閱讀能力。

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