通過社會學課程培養公民能力：課程思政背景下的思考

羅國芬

摘 要 社會學是一門理論性、實證性和綜合性很強的學科。掌握社會學，不僅靠“學”，更要靠“做”。行動社會學體系特有的“社會學干預”方法已被頻頻運用于廣泛的實踐領域。在“思政課程”向“課程思政”轉變的大趨勢下，把行動社會學理念運用到理工類高校的社會學人文素養類課程的教學實踐中來，可以提高課程對于學生的吸引力、提升課程的教學質量，并提升學生的公民能力。

關鍵詞 社會學課程 公民教育 公民能力 課程思政

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.035

Abstract Sociology is a very theoretical， empirical and comprehensive discipline. Mastering sociology depends not only on "learning"， but also on "doing". The unique "sociological intervention" method of action sociology system has been frequently used in a wide range of practical fields. Under the general trend of "Ideological and political course" to "Curriculum politics"， applying the concept of action sociology to the teaching practice of the social humanities quality course in the universities of science and engineering can improve the attraction of the course to the students， improve the teaching quality of the course， and improve the citizens' ability of the students.

Keywords Sociology course; citizenship education; civic ability; curriculum politics

學校教育的基本任務是培養合格的公民。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出，要“加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民”。在這樣的大目標下，本文主要探討在理工類高校本科生人文素養類“社會學”課程中運用行動社會學理念的教學模式、方法，提高學生對社會學課程的喜愛程度，培養學生現代公民能力，提升社會學課程“立德樹人”的質量。

1 公民教育與思想政治教育并不矛盾，但需要平衡

公民，既可以從“身份”，也可以從“資格”角度進行思考。作為“身份”，公民有享受各種法定權利的正當性。作為一種“資格”，則需要每個人習得在現代社會做一個合格公民所應該具備的各種能力。而現代公民的養成，既需要政治教化賦予公民身份以政治合法性，也需要學校教育來形塑公民身份的道德底蘊。

前中國社會學會會長、已故著名社會學家鄭杭生教授認為，公民意識主要是指公民對自己國家的主體地位、權利義務的自覺意識。公民教育是通過學校、社會和家庭的各種教育渠道，培養社會成員具有上述公民意識的過程。從社會學的意義上說，公民教育是人的基本社會化和繼續社會化的過程中的重要手段。在現代社會里，根據公民教育的深度、廣度不同情形，可以把公民教育所涉及的內容，大致歸納為“有關公民的教育”“通過公民的教育”和“為了公民的教育”等三個方面。

以往，理論界曾存在一種用公民教育“代替”思想政治教育的呼聲。當然，這樣的認識不一定全面。公民和公民教育雖是發軔于西方政治文化中的重要概念，但現今的公民教育早非專屬于某種文化、某個國家的獨特問題，而是超出其本初的政治學領域，轉而受到包括法學、教育學、社會學等多學科專業在內的學科眾所關注的問題。相對于傳統道德教育，公民教育在人格形態、教育方式、教育目標等方面均呈現出新的倫理蘊涵。從“有關公民的教育”“通過公民的教育”和“為了公民的教育”等三個方面的內容來看，學校公民教育與政治教化既存在一致性，也隱藏著沖突。在“顯功能”上，學校組織與學校制度的發明是為了知識的生產與傳播，但在現代“民族—國家”的框架下，學校教育又必然是政治教化的重要組成部分。盡管迄今為止，世界各國對于公民教育的界定并不統一，但從終極意義角度來說，政治社會化仍是指向于公共人格與公民政治的生成。公民教育指向人的政治社會化，天然具有政治和意識形態性，但學校空間過度的政治化又未必利于人性的培養。因此，公民的養成需要保持政治與教育之間的平衡。也因此，思想政治教育與公民教育各自適應不同的社會需求， 沒必要非用一方去“替代”另一方。相反，思想政治教育和公民教育作為兩種不同的政治社會化手段，不少學者認為，其相互之間在教育內容、方式上可以相互借鑒。在現實層面的社會活動中，我國公民教育與思想政治教育之間實際上可以是一種彼此相對獨立但又相互支撐、相互促進的關系。

2 社會學的行動本質及“社會學干預”

社會學是一門理論性、實證性和綜合性強的學科。從社會學的近期發展來看，其行動的特性也愈加顯現。20世紀60年代初，世界知名的社會學家和社會思想家阿蘭·圖海納（Alain Touraine）創立“行動社會學”理論。強調整個社會表現為一種行動系統，在這個系統中，各種集團發展經濟的愿望與在控制勞動工具和勞動產品的競爭中所付出的努力要么是一致的，要么是矛盾的。在那些最現代的這會里，社會生活日新月異，正在證明必須努力引進一種新的社會學分析方法，而這種方法就是行動主義的方法。行動社會學理論的提出，促進了“行動主義的”方法被廣泛應用。

本世紀初以來，清華大學社會學系沈原教授等人從社會生活實踐的角度出發，實現從所謂“結構社會學”向“行動社會學”（Sociology of Action）的轉變，力求從行動的視角，從行動者的主體性和能動創造的視角，來考察轉型中的中國社會。而“行動社會學”體系特有的研究方法，即“社會學干預”（sociological intervention）方法也被社會學界頻頻提及并運用于社區營造、慈善公益、災后重建等實踐領域。

3 大學生修習社會學能夯實公民能力

2016年12月8日，習近平主席在全國高校思想政治工作會議上強調，教育的核心問題是“培養什么人”“怎么培養人”的問題。要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，“認識”與“行動”是教育教學中的兩大主題。剛好，社會學是一門能夠幫助人們認識社會、認識自己，并且改造社會、改造自己的、兼具“認識”與“行動”兩項要求的學科。對學生而言，社會學是一門兼具“人文”與“科學”特征的學科。掌握社會學，不僅要“學”，還要“做”。傳統的教學方法往往注重社會學概念與原理的灌輸，不要求學生的參與與行動。但光聽不做，社會學的概念與原理很難入腦、生根。而且，沒有行動的話，社會學的教學也僅僅是局限于知識傳授而已，難以符合“立德樹人”的要求。

從早期社會學教育自身的發展情況來看，鼓勵學生立足社會、參與社會向來就是社會學教學、研究的題中必有之義。早在1914年2月，美籍教授葛學溥在私立滬江大學率先設立中國高校第一個社會學系，隨后又創辦滬東公社，使得修習社會學課程的學子有教學實習、實踐的場所，能夠把單純的知識學習與火熱的服務社會工作有機結合，推動滬江學子投身于服務民眾的大潮中去。前全國人大副委員長、著名社會學家費孝通教授一直主張書生報國，從實求知，強調社會學的教學、研究要為人民服務。按照法國行動社會學派的研究，社會學學生既要學會運用社會學的概念與原理分析社會現象，又要走出校門開展社會調查，還要運用社會學的概念與原理參與到社會實踐中去，進行社會學的干預，這既契合現代公民意識和公民能力教育的要求，也是社會學自身發展的必然結果。

4 社會學課程培養公民能力要創新方式方法

當今，“思政課程”向“課程思政”轉變成為大勢所趨。但教學是一種帶有鮮明個人印記的活動。不同的學校環境和環境，不同的學生水平和接受能力，不同的教師能力和風格，使課程的教學形式豐富多彩。

在高校學科體系中，社會學課程所提供的人文關懷、分析判斷和參與行動的能力相結合，是一種公民能力，它是社會的一員，能夠承擔責任，共同提高社會的集體福利。正因為如此，社會學常被譽為最好的公民教育。因此，這門課也在世界各地的高校廣泛開設（甚至在一些國家和地區，高中也開設了這門課）。在我國，社會學不僅是社會學和社會工作專業的一門基礎課程，也是高校其他專業學生的一門重要的人文素質課程。在中國，幾乎所有的學院和大學都為非社會學和社會工作專業的學生開設社會學課程。針對不同年級、不同專業、不同學習興趣的學生開設人文素養選修課，要在有限的時間內培養現代公民能力并不容易。個人的主要探索情況如下：

（1）通過課程教學，培養學生的社會學想像力，能夠將私人問題上升為公共論題，重新回到社會學的允諾和抱負上，再生社會學的道德本質。

（2）通過適當的行動設計，讓學生能夠學會運用社會學概念與原理分析社會現象與問題。社會學的性格是它應該具備“從正常中發現異常”的意識和能力，在社會轉型的過程中，培養并保持對“正常社會”的想象力以及對社會異常性的洞察力，是社會學者面臨的時代課題，也是學生可以參與的智識訓練。

（3）通過設計具體行動，讓修習社會學課程的學生“座而言，不如立而行”，積極參與到緩解社會問題、改良社會的行動中去。

實踐證明，學好社會學課程，離不開行動的社會學。通過社會學的行動，來培養大學生合格的公民能力，在社會結構與社會行動的概念之間找到自身可以發揮手腳的舞臺。

基金項目：上海理工大學2019年度教師教學發展研究項目（編號：CFTD194016）及2019年度上海理工大學優質在線課程建設項目資助，特此感謝！

參考文獻

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