基于核心素養下的初中英語教學應用情感教育的策略分析

【摘要】情感教育是當前初中教育中的重要內容，也是新課程標準中提出的新要求，是完整教育過程不可缺少的部分。對于豐富學生情感、構建和諧師生關系，都具有較好的促進作用。將其較好地應用于初中英語教學中，可以改善枯燥的教學氛圍，并豐富學生的情感與興趣，對于學生更好地學習英語知識、掌握知識點有著積極作用。因此，聯系教學實際對初中英語教學應用情感教育的有效對策進行分析就顯得尤為重要。

【關鍵詞】初中英語教學;情感教育;有效對策;核心素養

【作者簡介】蔣林希（1979-），女，侗族， 湖南芷江人，湖南省懷化市鐵路第二中學，中教一級教師，本科。

在教育事業快速發展的當下，英語學科日趨重要，初中英語教學的重要地位日益顯現，同時英語教學問題也暴露出來，教師在課上往往是采用灌輸、講授的方式來完成教學任務，無法吸引學生的學習興趣，教師與學生之間的關系也無法得到有效改善。因此，借助情感教育來對初中英語課堂教學進行優化、完善具有重要意義，將為學生綜合素質提升奠定基礎。

一、 情感教育概述

若是從性質上來進行分析，情感教育是一種與認知教育相對立的教學手段，是當下初中教育中一項不可缺少的重要內容。通常情況下，情感教育更多的是指在課上教師必須要創作出一種適合學生學習的和諧環境，并對教學中出現的各種情感問題、情感認知、情感關系等進行正確引導，使得學生可以在情感因素積極作用的推動下，提升個人對于情感的感知能力與體驗能力，從感性層次來激發學生的學習興趣、求知欲與探索欲望，為學生健全人格的形成奠定基礎。通過將情感教育有機地應用于課堂教學，一方面能夠讓學生從感性層次來理解知識內容，因為初中英語中包含了較多的情感元素，而結合教學內容開展情感教學，可以讓學生對文章內容產生不一樣的情緒，并在體驗中對文章的內容有著更深層次的理解，對于拓展學生思維、培養學生英語學習與閱讀興趣有著重要作用;另一方面，借助情感教學，師生之間的關系會被拉近，而教師也改變以往死板教學的狀態，用一種更容易與學生建立和諧、互動、溝通關系的教學方式，來豐富課上知識講授內容，并借助多種多樣的情感、實踐活動，來培養學生的英語交際、口語、寫作與閱讀能力，使得教學工作效率與質量能夠有所提升。

二、 初中英語教學中存在的問題

初中英語教學包括詞匯、語法、閱讀、寫作、口語交際幾個重要部分，涉及內容較為全面。隨著新課改的不斷深化，國家教育主管部門對學生培養提出了新要求，即要重視能力培養、實現全面發展，這無疑給初中階段英語教學工作帶來了更大的挑戰，而教師較常采用的教學手段本身存在的一些弊端也逐漸暴露出來，對于學生英語學習成績的提升產生了諸多限制性作用。首先，教師重視知識講解，不注意培養學生的興趣及能力。這一教學問題在大部分英語課上普遍存在，為了應付考試，教師往往要求學生著重記憶、掌握知識重點，卻沒有注意培養學生的學習興趣，被動學習成為學生的學習常態。在這樣的情況下，學生無法精進自己的英語學習，且因缺乏內在學習動力與動機，出現興趣缺失、成績下滑的情況，影響到學生能力的提升。

其次，教學方式選擇不恰當。在課上，教師對于多媒體的依賴性較強，部分知識點往往是由教師用PPT播放出來、學生記憶的形式來完成，缺少對內容的講解與引導，無法形成更加系統的理解，且大部分學生難以跟上教師的教學思路，雖然可以滿足教學進度要求，但是卻無法滿足學生的學習要求。

最后，缺乏互動與溝通。由于學生與教師均處于一種相互對立的狀態，再加上教師在課上更強調的是自身的主導性，以及學生的服從性，輕視學生的主體地位，因此無法構建起一個和諧的英語課堂，致使學生的學習積極性、主動性萎靡，無法實現對課堂教學的優化。

三、 初中英語課堂教學應用情感教育的有效對策

基于上述分析，針對以往硬性教學方式中存在的英語教學問題，情感教育的融入能夠較好地改善這一狀況，從情感角度著手，以學生興趣為基準來構建課堂，緩和師生之間的緊張氣氛，提高課堂教學有效性。

1.深度發掘教材中的情感資源。教材是初中英語教師的主要教學資源，也是學生知識學習的重要工具，教材中的閱讀篇章，都是經過精心挑選與編輯的，其中所包含著較多與學生學習相關的知識內容。因此，初中英語教師除了創新教學設計、積極備課以外，還需要更為精準地捕獲這些資料中所包含的情感資源，然后在課上加以針對性講解，從而達到改善課上教學模式、為學生提供學習內在動力、深化學生知識理解的終極目的。比如，教師在講授《Where did you go on vacation？》這一部分知識內容時，教師就可以將所講內容、主題與學生之間構建聯系。為了更好地導入課程，英語教師在課前通過組織學生對題目進行討論，來激起學生的學習興趣，引導學生用英語表達出自己假期所去過的場所，培養學生較好的口語能力，而為了更好地開展情感教育，教師也參與到討論中，與學生分享假期所去的地方，或者是一些趣味小故事，讓學生對教材文章內容產生期待，為更好地完成教材知識講解奠定基礎。

2.創設符合課堂教學內容的情感氛圍。情感氛圍的創設，能夠改變以往呆板的課堂教學模式，構建起一種適合學生交流、溝通的課堂教學氛圍，使學生與教師能夠在情感的推動下，共同參與課堂教學活動，以此為基礎來完成課堂教學中的知識講授。為此，教師可以充分利用多媒體教學。需要注意的是，教師應盡可能地對多媒體教學方法的運用進行創新，不是只為學生播放PPT，應充分發揮其圖、文、聲并茂的特點，促使學生在多樣化的課堂教學中，培養其獨立思考、自主學習與探索的精神，激發學生的英語學習興趣。也可以適當把情感濃烈的內容以英語話劇的形式來表達，不僅能讓學生更直觀地感受到學習內容里面的情感變化，也可以深化課堂教育絕對不是枯燥無味的印象。

3.借助情感導入課堂。為了讓學生可以更為快速地進入課堂，教師需要以“情”為基礎，吸引學生進入到課堂中，讓學生在情感的推動下，自覺對文章內容進行探討。在課前，教師可以充分利用學生的好奇心，結合熱點事件與問題，來探討一些與課文知識相關的情感問題、社會現象，鼓勵學生用英文發表自己對于這些問題、現象的看法，并從個人情感的角度來分析看待問題，讓學生可以將自己學習到的知識運用于英語口語表達中，提高學生對英語知識的應用能力與實踐能力，而在這一過程中學生的口語交際、語言構建能力也會相應地提升，符合核心素養教育要求。在學生表述完自己的想法以后，教師可以針對學生的看法進行點評，若是出現偏激思維，教師則需要在今后的英語課上仔細引導，為學生正確思想觀念、價值觀念的形成奠定基礎。

4.借助情感教學來構建和諧師生關系。構建和諧師生關系，是情感教學開展的主要目的，對于改善課堂教學有著重要作用。在新課改時代背景下，學生與教師的課堂地位發生變化，而教師與學生之間的關系也變得十分微妙。為了更好地完成英語教學，教師英語學生之間建立起緊密的關系，構建起平等、溝通、互動的英語課堂，使學生能夠在課堂上充分展現自己，并與教師形成亦師亦友的友好關系，保證課堂教學工作可以順利完成，并為學生更好地學習英語知識提供內在動力與動機。

四、結束語

綜上所述，隨著素質教育的普及，當前社會對于優秀人才有了更為全面的要求。初中英語教師也應該結合教育發展的特點來組織課堂教學。教師可以通過深度發掘教材中的情感資源、創設符合課堂教學內容的情感氛圍、借助情感導入課堂、借助情感教學來構建和諧師生關系等方式，合理運用情感教育，實現對學生情感、興趣等的引導，為學生更好地學習英語知識創造良好契機，培養學生的自主學習意識與能力，加快其成長與進步。

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