激發興趣，激活思維

【摘要】蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過“興趣是最好的老師”，古代教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習成功的催化劑。學生的學習興趣被激發起來了，才能變得愛學，才能學得好，最終達到“樂之”，進而享受到學習帶來的快樂，那我們的教學目的就能真正地達到了激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。要通過親密和諧的師生關系;精心創設情境;利用課外活動;借助多媒體教具進行教學;靈活多樣的教學方法;讓學生體驗成功等方法和手段來激發學生學習語文的興趣。學生一旦對學習產生了興趣，就會愉快地學習，調動內在潛能，主動克服學習上的種種困難，從而獲得學習上的成功，因此要激發學生對學習英語的興趣。

【關鍵詞】激發興趣;文本素材;情趣;因材施教

【作者簡介】裴俊荷，甘肅省廣河縣第二中學。

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，即使很有趣的課程學起來還是索然無味，英語課的學習更是如此。為了更好地培養學生學習英語的興趣和積極性，筆者立足文本編寫意圖，巧設情趣，營造氛圍，因材施教，激活思維，收到了較好的課堂教學效果。

一、解讀教材，激發興趣

現行英語教材是一套圖文并茂、卡通畫式的教材，適合當代中小學生的年齡和心理特點。但在教學的過程中發現，教師和學生似乎各想各的，師生對課本內容都有點“看不透，摸不著，抓不住”的感覺。問題的關鍵在于，教師和學生是不是有興趣進行“看”（看圖畫）、“思”（思內容）、“抓”（抓目的、抓重點）。真正做到了以上三點，在具體的語境中培養學生的學習興趣，激活他們的思維，新課程標準所倡導的重要理念之一。

筆者所帶班級的學生大都來自農村，家庭教育和學校教育不能很好地銜接。為了讓學生全面了解英語知識，喜歡上英語課，筆者十分重視文本素材，以此激發興趣。在課前要先引導學生了解課本的編寫意圖。其實學英語是一件很開心的事，通過學習英語，我們會認識很多單詞，能讀懂很多英語小故事，能使用英語和外國小朋友交流，了解更多的風土人情和人文素材，從而激發學生學好英語的自信心。

二、巧設情趣，激活思維

對于農村學生，提起英語課的學習，就是一個詞“難”！學生是不是真的不愛學英語呢？不是的。其實，我們在平時的課堂教學中，課堂教學活動單一，缺少語言情景這一環節，致使學生喪失了對英語的學習興趣。而新教材中的圖文并茂，恰好補充了這一空白，給學習者提供了語言環境，把一定的人物放在具體的語言環境中，想想、看看他們為達到溝通的目的所產生的語言，以此來培養學生對英語語言的學習興趣。如在學習八年級上冊第二單元“Whats the matter？”時，本單元的目的是學習詢問“某人的身體部位怎么了”“有什么毛病？”，由此筆者做了這樣的處理：1.首先用所學過的表示身體部位的單詞，例如： hand foot leg head來練習;隨后教師站在講臺上做了個胃疼的動作，然后問同學們：“Whats the matter with me？”同學們說：“胃疼！”教師又問“How to pronouce （胃疼）”同學們說：“stomachache”.依次類推，繼續學習表示身體部位疼痛的單詞，并且在學完之后，表演一小劇演示給同學們，讓他們根據劇情來組織語言。參與者：學生A組、B組和C組。教師做了一個牙疼的動作，然后A組向B組發問：“Whats the matter with Mrs.Pei？”， B組同學回答：“She has a touthache， What should we do ？” C組的同學回答：“We should send her to see the dentist.”用同樣的方法來表演所學的表示身體部位單詞，然后互換角色，創設不同的語境，讓同學們關于topic自己組織語言來達到鞏固的目的。2.進一步閱讀課本內容，讓學生學會看圖說話，表達圖中人物的語言情感，由易到難，在不知不覺中領會課本內容。

三、尊重個體，因材施教

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿，英語課程要面向全體學生，關注每位學生的發展，而我們面對的學生往往參差不齊，個體差異較大。因此，在每節課中，我都精心設計好、中、差不同的學生扮演難度不同的角色，以產生互動效果。提問性格外向、基礎較好且表達能力強的學生先開場，以激活氣氛;然后帶動性格內向、基礎較差且總覺得開口讀英語好笑的那部分后進生。在角色轉換時，我鼓勵引導后進生動口“讀、說”，克服他們膽怯和羞澀的心理，盡可能地為他們創造語言實戰機會，溝通融洽、民主、和諧的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，以期教學相長。

四、面對困難，迎頭趕上

新課程改革在實施的過程中也給我們帶來了很大的困惑，新英語是在小學英語教學的基礎上實施的，但小學英語在農村地區可以說是空白，談不上基礎;由于英語課程的特殊性，教師的教學往往停留在教材上，而忽略了教材與社會生活的聯系性，使英語這一語言課缺少了它的激情。由此，我首先在班上設計問卷調查，看哪些同學的家中有互聯網的資源，哪些同學有哥哥姐姐已經升入高一級學校就讀等等。必要時，讓這些同學承擔一些任務，率先在班上模范完成作業，以此激發大家學好英語的積極性。

總之，作為英語教師，面對新課改所提出的新要求，不僅要讓所有的學生積極參與進來，激活他們的興趣和思維，還要讓他們動起來，使他們覺得頭疼的課程變成他們喜歡的課程。這就要求我們教育工作者，多在如何調動學生的學習積極性上下功夫、想辦法，只要我們用愛心和與其相適應的方法去精心設計課堂流程、精心設計學生活動和作業，學生學習英語的興趣就一定會激發出來。