高校輔導員職業能力提升對策研究

馮雙

摘 要：文章以高校輔導員職業能力建設為分析對象，首先介紹了什么是輔導員職業能力，接著闡述了提升高校輔導員職業能力的必要性，最后論述了高校輔導員職業能力建設的影響因素以及高校輔導員職業能力建設的建議，以便可以提升高校輔導員職業能力建設的質量。

關鍵詞：高校;輔導員;職業能力

近些年來，人們對于高校教育質量關注度越來越高，而高校輔導員身為高校教育工作人員，加強高校輔導員職業能力可以推動我國高校教育質量上一個新臺階，因此我們需要進一步加強高校輔導員職業能力建設。

一、輔導員職業能力的概述

在我國當前已經出臺的普通高校輔導員隊伍建設規定之中，規定明確指出輔導員是高等院校的教師隊伍，具有教師和干部的雙重身份，輔導員也是學生思想的政治骨干，是高校學生思想政治工作的組織者和實施者。因此，高校輔導員職業能力主要是指高校輔導員在開展思想政治過程之中，影響其完成工作效率和完成工作質量的一系列主觀因素，包括輔導員在完成任務過程中所具有的各項專業知識和專業技能等等。一般而言，高校輔導員的職業能力具有以下幾方面的特點。

第一，高校輔導員的職業能力具有目的性。高校輔導員常常會有意識有計劃的開展各項活動，其各項活動都具有非常鮮明的目的性，為了可以促進和開展學生思想政治教育，進一步促進學生成長。

第二，高校輔導員職業能力具有開放性。高校輔導員的職業能力提升和當前學校教育實際密切相關，處于不斷變化之中。高校輔導員職業能力提升是一系列活動的結果，涉及到教育主管部門、輔導員自身、輔導員所工作的對象等各方面因素，因此并不能孤立的進行看待。

二、提升高校輔導員職業能力的必要性

（一）高校自身發展的需要

在當前社會，創新是推動整個社會經濟發展的重要驅動力，知識創新也成為當前國家核心競爭力所在。在這樣大背景之下，各國紛紛把開發人力資源作為國家戰略進一步推動了創新驅動發展。近些年來，我國進一步加強了高等教育普及率，高等教育已經不再是精英化教育，而形成了大眾化教育。在教育過程之中必須全面將堅持學生健康發展作為教育的第一要務，全面提高人才水平。在這一過程之中，打造一支高素質的職業輔導員隊伍至關重要，通過指導員職業能力提升可以提高人才培育質量，也可以滿足當前社會對于高素質人才的需求，同時也可以促進高校自我快速發展。

（二）輔導員隊伍建設的需要

當前，我國教育事業發展非常迅速，國內國外形勢又處于迅猛變化之中，這對于高校輔導員工作提出了更加嚴格要求。由于當前高校輔導員流動性較強，這就使得輔導員整體素質不高的現象存在，客觀上也阻礙了輔導員履行自身歷史使命。高校輔導員通過提高自身的職業能力可以促使輔導員在自我管理專業知識能力方面得以提升，同時也可以不斷優化職業能力結構，可以完成各項任務。輔導員職業能力提升可以更有助于輔導員將理論與實踐進行結合，有助于改善當前輔導員在學生心中的形象，同時也可以是輔導員隊伍獲得社會重新認可。

三、高校輔導員職業能力建設的影響因素

（一）主體因素

第一，輔導員職業認同感顯得尷尬。近些年來，我國進一步加強了對于高等院校教育質量關注力度，出臺了一系列政策措施來進一步提高高校教育質量。輔導員是當前學生工作的重要負責人之一，在培養人才、維護學校穩定的方面扮演著越來越重要的角色。但是在當前的實踐之中，高校中還普遍存在著不能勝任教師教育崗位的人員，或者是不能提拔至行政管理崗位的人員會被學校安排到輔導員崗位之上的思想理念。正是由于這種理念的存在，使得當前對于輔導員職業認同存在非常尷尬的局面，這也導致了輔導員的職業認同感非常低。在現實生活之中，輔導員每天都需要超負荷工作，但是輔導員并沒有明確發展前途，這樣很容易會挫傷輔導員自身的工作積極性。與此同時，一些輔導員對于自身身份認知并不高，歸屬感也不強，這也使得輔導員角色存在邊緣化的現象，對于提高輔導員職業能力非常不利。

第二，輔導員自身知識結構并不合理。在當前高校之中，輔導員常常是具備專門思想政治教育能力的人才，輔導員思想教育對于高校學生思想政治素質會產生重大影響。在當前輔導員招聘之中，很多輔導員的招聘在專業方面并不限制輔導員的專業，甚至有些學校輔導員的產生都是從本校的優秀畢業生中進行選擇。因此，在當前輔導員隊伍之中，大量輔導員都是非思想政治專業的學生或者是沒有接受過系統思想政治教育培訓的人員。由于這些人員在校期間并沒有系統學習過相關知識，這也導致了他們對于思想政治教育知識結構缺乏有效認知。因此，當前很多大學生在遇到思想政治難題之時一般都是找自己信得過的親朋好友進行傾訴或者是去尋找專門的心理醫生，并不會首先選擇尋找輔導員幫助。

第三，輔導員工作經驗并不充足。輔導員職業能力建設除了進一步加強理論知識培訓之外，還需要進一步完善自身的工作經驗。但是從輔導員整體狀況上看，當前輔導員年齡結構普遍非常年輕。年輕輔導員富有激情可以與學生密切相處，但是也缺乏了一定力量，這也導致了輔導員在工作中的協調能力非常弱。例如，在遇到突發事件之時，一些輔導員常常會為了盡快穩定局面采取簡單粗暴的方法，讓學生在權威面前平靜下來，但是這種效果往往適得其反。為此，輔導員需要進一步營造出良好的師生溝通氛圍，構建出多渠道的交流平臺，盡可能消除師生之間的溝通壁壘，進一步提高輔導員的應對實際問題的能力。

（二）客觀因素

第一，高校對于輔導員重視程度不高。高等院校是培養高科技人才的重要場所，更加側重于對于學生知識技能培養。當前，高等院校對于輔導員的角色定位認知相對混亂，這也導致了當前高校輔導員隊伍在學校中并不受認可，輔導員未來的職業生涯發展規劃以及各種晉升渠道都不明確，這就使得輔導員的工作熱情在不斷的減少，會影響到輔導員個人生涯的發展。一些高職院校對于輔導員隊伍建設的態度非常不明朗，時而積極、時而消極，只要求高校輔導員能夠維持學校校園秩序即可，對于高校輔導員職業能力的培養更是無從談起。

第二，缺乏系統性的培訓機制。為了可以保障輔導員的職業能力，系統性培訓至關重要。輔導員在高校中的地位非常明顯，一方面需要承擔學生的思想政治教育工作，另一方面還需要負責各項的日常事務管理工作。在實際工作的過程之中，許多輔導員常常都深陷于各種瑣碎性的事物管理之中，這就使得輔導員根本沒有精力和時間進行科學的職業能力規劃建設。在當前的高校內部，輔導員培訓機會非常少，輔導員自身渴望培訓的呼聲也非常高，但是學校對于輔導員的呼聲并不重視，也沒有關心輔導員個人的成長，以至于無法適應當前新時期的復雜工作需求。

第三，考評機制并不夠完善。科學的考評機制是提高輔導員職業能力的重要方法。目前，我國高等院校輔導員考評機制主要是根據輔導員隊伍的職能以及工作目標進行全方位的考核。但是在許多學校內部，學校內部并沒有建立起良好的輔導員考評機制，所謂的考評常常都是由輔導員的領導或者是由學生來完成。

四、高校輔導員職業能力建設的建議

第一，輔導員需要進一步加強自我學習，積累工作經驗。輔導員自身需要進一步加強思想政治的學習，同時還需要進一步加強各種基礎文化知識學習，包括心理學、社會學、教育學等各方面基礎知識都需要涉及。與此同時，輔導員還需要進一步加強工作經驗的積累，學會用更有效的辦法去解決復雜的問題，在自身的工作之中去一點一滴的積累保費工作經驗，形成一套行之有效的工作經驗體系，方便日后自我的成長。例如，輔導員可以利用培訓工作等途徑，積極的向一些優秀的輔導員學習，學習他們的寶貴管理經驗，以便可以適應自身的管理工作。

第二，高校需要進一步重視輔導員隊伍建設，進一步加強輔導員的各種培訓機制，提升輔導員在學校內部的地位。為了可以提高輔導員的職業能力，高校需要進一步重視輔導員在學校內部中的地位。與此同時高校還需要為輔導員提供良好的培訓機會，可以充分利用當前的寒暑假時期為輔導員提供培訓的機會，進一步提高輔導員的職業能力。除此之外，高校還需要進一步完善輔導員的考評機制，輔導員的考評可以由多方主體進行點評，同時將考評融入到輔導員個人職業生涯規劃之中，這樣可以提高輔導員的職業能力。

五、結語

綜上所述，為了可以提高輔導員的職業能力，輔導員自我首先需要進一步加強學習，積累工作經驗，學校也應當進一步重視輔導員隊伍建設，加強輔導員的培訓，進一步完善輔導員的考評機制，以便可以提高輔導員的職業能力。

參考文獻

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