善用表現性評價提高數學課教學效率

朱惠芳

小學數學新課改對教學計劃提出新要求，指出教師在設計教案時要關注學生學習過程，要創設有利于學生發展的評價制度，而表現性評價是實現上述目標的最佳方案。本文論述小學數學教師要善于從表現性評價的目標、任務、規則三方面著手，不斷實現課堂教學效率的提升、學生學科素養的培養。

表現性評價是最近幾年剛流行的一種教學評價模式，它與傳統的教學評價模式有著非常大的差別。傳統性的評價模式更關注學生學習的結果，而表現性評價則不僅僅關注學生學習的結果，更關注學生學習過程中的其他要素，如學習習慣、思維習慣、學習效率等。目前，表現性評價制度被小學數學教師廣泛采用，因為這種制度可以對學生在數學課堂中的整體表現進行全程評價，可以有效促進學生的專注力、學習興趣、學習毅力以及學習效率的提升，也有利于教師根據學生整體的表現來因材施教、因地制宜。

一、全面合理，設定表現性評價的目標

表現性評價的目標不是無的放矢，更不是教師的隨心所欲，而是要和教學大綱相適應，和學生發展軌跡相吻合。小學數學教師在設定表現性評價目標的時候要結合教材的單元目標，要符合學生這一階段的學習要求，同時在設定表現性評價目標的時候要和制訂教學計劃一樣嚴謹，要具有一定的階段性，這樣能夠幫助教師根據學生的表現適時地調整目標。這個階段性和教材內容要一致，最好是每一個知識單元設置一個目標，而且這些目標要全面，既要包含數學知識點的方方面面，也要有學生學習狀態、習慣、方法等方面，從而制訂出最合理全面的表現性評價的目標。

例如，我在講解“年、月、日”這個知識點的時候，會根據教學內容設計一個學生表現性評價的目標，主要內容是學生能根據教材附帶的材料及工具，制作一個年歷，并且將自己認為是有意義的日子標注在日歷上。而且為了使評價目標更豐富，我會要求學生在制作過程中采取小組互助合作的形式。這個評價目標就非常全面合理了，不僅能考查學生學習知識點的情況，還能考查學生的實踐能力、個人情感、合作意識等。

小學數學教師在設計表現性評價目標的時候要注意以下三點：一是行為主體必須是學生，因為所有的目標都指向學生預期的學習結果;二是目標中的行為必須是可觀察、可檢測的具體行為;三是要明確學生學習表現或學習結果所要達到的最低標準，即表現程度。

二、科學有效，設計表現性評價的任務

小學數學教師在教學過程中和結束后會布置各種各樣的作業，但是傳統的作業形式以做題得高分為主，缺乏學生綜合素養提升作用。在表現性評價的要求下，教師布置作業不能隨心所欲，而是要具有一定的目的——能有效評價學生的學習過程。而模擬性操作對于數學思維及實踐能力還不是很強的小學生的表現性評價具有重要的意義，在這種情境下的表現性評價作業，能有效考查學生分析問題及解決問題的能力。

例如，我在講解“圓的初步認識”這個知識點之后，會為學生布置一個作業來檢查學生的學習情況。這個作業主要內容是：有一塊正方形的草地，邊長是6米，那么如何讓一個拴繩是2米長的羊能吃到最多的草？學生要把拴樁點和羊吃草的范圍標出來。這個作業對學生綜合能力的考查非常有效，對學生的數學思維、思考習慣、解決問題能力等的提升能很好地評價。

小學數學教師設計表現性評價任務的時候要全面、科學，要能站在學生的角度來布置作業，這樣的作業學生才感興趣，才會積極參與到教師的課堂教學活動中，才能幫助教師順利開展表現性評價工作。同時，這種具有表現性評價作用的作業不僅要具有考查的作用，還要有促進學生數學學科核心素養培養的作用。

三、目標明確，制訂表現性評價的規則

小學數學傳統的評價規則就是學生考試，教師批改，讓分數來說明一切，這種規則很難客觀全面地評價一個學生的學習情況。但是表現性評價與此不同，它可以有效評價學生的學習習慣、思維品質、知識點掌握情況等，這種評價的規則與傳統的以做題得分為主的評價規則有著很大的不同。這就需要教師開發一套完整的、科學的評價規則，能包含對不同知識點的評價。

例如，對于上述第二點所描述的“羊吃草”問題，我從學生的學習方法、過程，思維的緯度、深度，解決問題的能力、情感等幾個方面來設置評價項目，而每一個項目的分值是不同的。在學生完成這個任務的過程中，我會及時進行項目評價，以確保結果的準確性。當學生完成整個任務之后，我的評價也就結束了。每個學生既有總得分，也有每一個項目的得分，學生可以借助這些分數來判斷自己在哪一方面還有待加強，這也是表現性評價規則最大的益處。

實踐證明，開發和實施表現性評價的規則，對幫助教師弄清學生學習情況、幫助學生明白自身存在哪方面的不足，具有重要的價值，能有效促進學生數學素養不斷提升。

綜上所述，表現性評價是順應小學數學新課改要求而產生的一種科學合理的評價制度，無論是對學生知識點掌握情況，還是學生綜合素質的評價，都具有重要作用。這就要求小學數學教師要結合學生身心特點和教材內容，從表現性評價的目標、任務、規則三個方面下功夫，從而通過表現性評價，促進課堂教學效率提升，培養學生數學學科核心素養。

【作者單位：昆山市張浦鎮第二小學? 江蘇】